初中数学探究式教学策略分析

四川省成都市大弯中学校 曾中林

初中数学探究式教学策略分析

四川省成都市大弯中学校 曾中林

在初中数学教学中，教师要改变传统的教学观念，从学生的实际出发设计教学内容，让学生在探究式的学习中深入思考，发展他们的数学思维能力，使他们能灵活地运用学到的知识。在教学中，教师要培养学生自主学习的意识，让他们在探究、思考、大胆猜想、积极验证的学习环节中加深对数学知识的理解，提高学习效率。

转变观念；氛围；探究学习；学习方法

随着教学改革的不断深入，教师在追求高效教学效率的同时，要注重培养学生的探究意识，让他们通过主动学习掌握教材中的新知识，促进他们学习能力的提高。在设计教学时，教师要改变传统的单一教学模式，采用学生喜欢的方式进行教学，充分激发他们的参与热情，让课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的课堂教学。

一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的思维积极性

在传统教学中，教师运用单一的方式进行教学，在枯燥的学习过程中，课堂氛围压抑，不能让学生进行积极的思考，不利于他们对指导的理解和掌握。在新课改的过程中，要实现高效的课堂教学，教师要充分发挥学生的学习主体作用，让他们在探究中获得知识。因此，在课堂教学中，教师给学生创设活跃的课堂氛围，和学生共同参与到学习活动中，并针对教学的重难点进行讨论。在讨论过程中，教师和学生处于平等的地位，学生敢于发表自己不同的意见，并针对自己的理解进行深入的论证。通过讨论，激活了学生的思维，让他们能结合教师的论述来深入分析知识，从而高效、深刻地掌握教材中的知识。在新课改的进程中，学生成为了学习的主人，在活跃的氛围中，能让他们积极地参与到教师设计的教学活动中，并针对自己的薄弱环节进行强化学习，主动追求学习上的进步，使课堂教学在师生的共同参与中高效进行。

二、开展探究式学习，激发学生的求知欲

探究式学习的开展，即在数学课堂上创设以人为本的课堂，注重培养学生的学习能力和探究能力，让他们通过积极的思考加深对知识的理解。在探究式教学中，教师要让学生摆脱定式思维，鼓励他们从多个方面对知识进行分析，在拓宽他们思维面的同时，使他们的创新思维获得发展。例如，教师可以让学生以一题多解、一题多变的方式运用学到的数学知识，发展他们的创新思维。在探究式学习中，教师要把自主探究和合作探究相结合。在教学比较简单的知识时，教师可以让学生进行自主探究，给他们充足的思考时间，让他们逐步深入地掌握新知识。在教学重难点的知识时，教师可以把学生分成小组，让他们进行小组合作探究。在小组合作过程中，每个学生都积极地对知识进行分析，并大胆地把自己的看法阐述出来。通过讨论，让学生从多个方面对知识进行了理解，有效突破教学的重难点。在进行探究学习时，学生作为学习的主体参与到探究活动中，要提高他们的探究兴趣，教师需要根据教材内容给他们布置一些有趣的探究问题，在问题的引导下使学生的思维活跃起来，轻松地掌握了学习内容，有助于提高他们的探究能力。

三、对学生进行学法指导，提高他们的学习能力

在初中数学教学中，教师引导学生进行积极探究时，不仅要及时解决他们遇到的难题，还要对学生的学习方法进行指导，使学生在有限的课堂学习时间内掌握更多的知识，不断提高数学学习能力。初中生已经具备一定的数学学习能力了，在进行数学探究时，他们会有效运用已有的数学知识来分析教材中的新知识，大大提高学习效率。但是，由于学生掌握的知识有限，他们在探究一些较难的知识时，容易产生思维障碍，不能有效理解这些知识，这时，教师要对学生的探究方法和思维方向进行指导，使他们在学习中不断获得新知识，提高他们的数学综合素质。在教学中，教师要引导学生用数学的思维去分析和看待问题，从数学问题中提取更多有价值的信息，有效解决学习中遇到的问题。在学习过程中，不断获得的进步和成就能让学生产生强烈的内动力，引导他们积极地参与到课堂活动中，和教师进行互动交流，针对知识进行讨论，让他们的数学思维能力获得发展，运用知识的能力也能有效提高。在对学生进行学法指导时，教师要在日常教学中培养学生总结知识和运用知识的意识，让他们通过学习及时整理已经掌握的知识，加深对知识的理解，构建系统的数学知识体系。

四、创设生活情境，促进学生的思维深入发展

学生在学习过程中，强烈的求知欲和对知识的兴趣是引导他们进行自主探究的内动力，在求知欲的引导下，学生能主动对知识进行探究，并运用已有的数学知识进行理解，使他们的学习成为一个主动探究、主动思考的过程。在这个学习过程中，教师要根据教材内容，结合生活情境开展教学，引发学生的兴趣，让学生的思维积极活跃起来，充满信心地进行新知识的探究。在结合生活教学时，教师举出贴近生活的例子让学生体会数学不仅仅是数学问题，数学来源于生活，服务于生活。例如，在教学圆的性质的时候，为了能够更好地实现教学效果，我就将家里的圆镜子带到教室，在不经意间将其打碎，这顿时引起了全班同学的注意力，于是我就对大家说，镜子碎了，我们要再去买一个相同大小的镜子，但是不可能拿着碎片去买吧？买的话我们需要知道哪些东西呢？有学生就说要知道直径，有些说要知道半径，于是我就趁机引导：那么我们能不能根据其中的碎片来计算出镜子的直径或者半径呢？学生都觉得很好奇，根据破碎的玻璃渣怎么能算出直径或者半径呢？这时，我引入“弦的垂直平分线必然过圆心”这一原理，让学生通过作图来计算出圆的半径，这节课收到了很好的效果。学生在这个过程既体会到了成功的乐趣，同时也尝到了学习数学的甜头，从内心深处喜爱数学、想学习数学。

总之，在初中数学教学中，教师要优化教学策略，激发学生的探究主动性，让他们在学习过程中积极地分析新知识，从多个方面对知识进行理解，提高他们的学习效率，使他们能灵活地运用学到的知识解决生活中的问题。在教学中，教师要对学生的学习方法进行指导，让学生用科学有效的方法进行知识探究，提高他们的学习效率，同时，指导学生进行知识的整理、总结和归纳，帮助他们构建完善的知识体系，促进他们数学综合素质的提高。