以自主学习为主，提高学生学习能力

福建省泉州市丰泽区第三实验小学 王春珍

以自主学习为主，提高学生学习能力

福建省泉州市丰泽区第三实验小学 王春珍

随着素质教育的全面推进，新课程的改革也在如火如荼地进行着。改革后的课程倡导采用自主、探究、合作的新型学习方式，那就非常有必要提高学生的自主学习能力了。尤其是在小学的数学教学中，提高学生们的自主学习能力，有助于提高学习效率，培养学生独立思考的能力和习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。笔者仔细研究了新的数学课程标准，做了大量的问卷调查，对现在小学生的自主学习能力进行了很长时间的调查研究，根据存在的实际问题，提出了有助于有效提高小学生的数学自主学习能力的策略。希望可以为促进小学生的全面发展，为推进新的教学改革尽自己的绵薄之力。

自主学习；小学数学；策略研究

自主学习可以充分体现学生的主体地位，它是学生学习能力的体现。实施新课程改革以来，课程设置、教学方式、学习方式等都有了不小的改进，教学质量有了很大的改善，小学生的发展趋于和谐、全面。但是，多数的学校受到师资水平、教学观念等的影响，新课改的实际效果与理论要求还有很大的差距。就目前来看，小学生现有的学习方式依旧没有得到本质上的改善，很多小学生还是采用低效的、缺乏个性的、被动的学习方式。与此同时，教育教学思想的相对落后，导致学生在学习的过程中得不到一个相对宽松的发展空间，学生根本没有占据学习的主动权。这样的教育教学方式对于学生主动地去建构知识是不利的，严重影响了学生终身学习观念的形成，进而大大减弱了小学生的学习积极性，学习效率相对较低，学生在个性和创新能力发展上受到不小的阻碍。

一、自主学习存在的问题

笔者从调查中发现，小学生的自主意识比较低，虽然有一定的学习主动性和独立性，但是大多数学生还不具备良好的自主学习能力，只有在老师和家长的监督下，才去进行学习和思考。小学生虽然已经对学习策略的认识有了初步的接触和应用，但是还不能有效地加以运用。而在教学中，部分教师缺乏耐心，不相信自己学生的能力，还没等学生思考，或者学生的想法有些偏差，就迫不及待地将正确答案给出，并伴有“这么简单的问题都不会”等的指责，打击了学生的积极性，阻碍了学生的健康发展。因而，改变教师的现有观念变得尤为重要。

二、自主学习的培养策略

1.激发学生的学习动机

自主学习不是学生进行“自学”，教师要指导学生们进行主动学习。教师要全程参与学生的自主学习过程，还要进行积极引导，培养学生敢于质疑、积极思考的好习惯，培养良好的学习品质。教师要不断地创新教学形式，尽可能地调动学生们的积极性。教师要充分利用小学生活泼好动、有强烈的参与课堂的欲望的性格特点，结合本学科的特点，根据小学生们身心发展的规律，充分调动学生们的主观能动性，创设大家感兴趣的情境，正确引导学生们思考问题的方法和方向，激发学生们潜在的学习动机，让他们享受在课堂上的快乐时光，活跃的课堂气氛，有助于学生主动地进行知识的探究。这样的讲课不仅提高了教育教学的有效率，还培养了学生们自主学习的好习惯，让他们找到学习的乐趣。

例如，在教学分数的初步认识时，老师可以采用与学生互动的方式引出教学主题，并努力让每位学生积极参与进去。假如有2块蛋糕，平均分给王亮和李静，用手指个数表示每个人分到的蛋糕数量。学生们伸出一个手指。这时，老师接着说：那么如果只有一块蛋糕，平均分给王亮和李静，用手指该如何表示每个人分到的蛋糕数量？很多同学能想到分半个，但是不知道如何表达，这时老师引出问题：你能用一个数来表示“半个”吗？这样使得学生从心理上产生求学的需要，激发了学生的学习动机。

2.形成良好的师生关系

民主平等的师生关系，可以拉近师生之间的距离，便于教师更好地了解每位学生的特点，为制订面向全体学生并实施个性化教学打下坚实的基础。和谐、融洽的课堂氛围，可以让学生们快速地融入到课堂中，并积极参与进来，这对于培养学生的自主学习能力是非常有帮助的。众所周知，自主学习习惯的养成是一个漫长的过程，需要不断地进行外在强化，自身训练和自我调整。教师在培养学生自主学习能力的时候需要有很大的耐心，要在教学中坚持不懈地改进自己的教学方法，适应学生的发展需求，培养学生的自主学习的能力。

例如，教学“百分数应用题”时，我出示了这样一题：“一个班学生人数不超过五十人，其中女生人数是男生人数的80%，问这个班最多有多少人，男女生各有多少人？”学生见了这题，当即向我提出：“这道题未曾告诉具体人数，无法解答。”还有的学生提出：“告诉女生人数是男生人数的80%这个条件，又应该如何求出男女生各有多少人？”这时，我反问学生：“学生的人数应该是什么数？”学生回答：“学生的人数应该是整数。”我又启发学生：“女生人数是男生人数的80%，这80%化成分数是多少？”我让学生进行讨论交流，学生经过讨论，也很快得出结论，因为80%=4/5，4+5=9，因此这个班的人数最多是45人，并很快求出了这个班级男女学生的人数。这样平等的师生关系，会让学生喜欢上这个老师，喜欢上这门课，不仅会养成良好的学习习惯，而且也会慢慢地学会尊重别人，对于学生的全面发展具有很大作用。

综上所述，小学的数学教学不能仅仅是传授数学知识，教师应该在课堂上有意识地培养学生们的自主思考、自我管理和自我反思的能力，进而提高学生的自主学习能力。当然这并非是一天两天就能完成的任务，教师需要长时间地坚持贯彻培养学生自主学习能力的方针政策，将学生放到学习的主体地位上，使得学生们主动地参与到学习中去，这样学生们才可能得到全面的发展。

［1］邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究［D］.辽宁师范大学，2014（5）.

［2］蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究——以小学中年级数学教学为例［J］.苏州大学，2014（6）.

［3］赵蒙成，朱苏.小学低年级数学自主学习能力调查与提高策略——基于淮安市某小学的案例研究［J］.宁波大学学报（教育科学版），2012（7）.

【本文为2013年教育部福建师范大学基础教育课程研究中心“能力导向的课堂有效教学”系列课题研究——有效提高学生自主学习能力的策略研究（课题编号：KCX2014026）的阶段研究成果。】