有效课堂，小学数学教学的永恒追求

江苏省盱眙县马坝中心小学 王 芳

有效课堂，小学数学教学的永恒追求

江苏省盱眙县马坝中心小学 王 芳

如何提高小学数学课堂教学的有效性，作为一线的教师需要不停地探索与实践。本文从运用生活背景导入，感受数学与生活的联系；引导学生开展探究，享受成功学习的乐趣；创设相关教学情境，提高课堂教学有效性；以数学活动为载体，在实践中揭示数学规律四个方面进行论述。

小学数学；有效教学；课堂；学生

《小学数学新课程标准》中强调：“在小学数学教学中要引导学生在观察、操作、交流等活动中体会数学知识的形成与发展过程，从而获得积极的内心体验。这样，才能掌握必要的基础知识与基本的解题技能。”因此，我们必须达成有效的教学目标才能满足学生学习数学的需要。无论课程改革如何创新与发展，有效课堂永远是一线教师永恒的追求。

一、运用生活背景导入，感受数学与生活的联系

心理学研究成果告诉我们，当知识的呈现方式与个体熟悉的生活情境越接近的时候，个体就越能够自觉地接纳知识并同化知识。数学这门学科与实际生活联系密切，这就需要教师从学生熟悉的生活背景出发，把要传授的内容引入课堂。这样，才能让学生感受数学知识与生活的联系。高效的数学课堂总是伴随着学生的思维活动进行的，并且在解决问题的过程中发展。在生活背景下导入新知可以打开学生思维的大门，从而为高效课堂奠定基础。例如：在学习“循环小数”时，就利用一个生活常听到的故事导入：“山上的庙里传出不断的钟声”，还有再听闹钟“嘀嗒、嘀嗒……”的声音。这两个事例中都出现了不断重复的东西，因而学生的头脑中出现了重复的概念。然后，教师引入数学中某些数字也会按照一定的规律不断地重复出现。因此，“循环小数”这个概念就顺利地引出。这样，比教师机械地讲述概念效果要好得多，而且也让学生对“循环小数”这个概念有一种亲近感。于是，探索循环小数这个概念的兴趣就被调动起来了。

二、引导学生开展探究，享受成功学习的乐趣

心理学家布鲁纳说：“探索是学习活动的生命线，没有科学的探索就不能获得知识的发展过程。”新课改目标实施中十分注重培养学生的自主探索能力。学生通过对数学知识的形成过程的探索，可以获得理性的内心体验。因此，在教学中引导学生开展自主探索，充分享受成功学习带来的乐趣。例如：在教学“年、月、日”时，就开展了“看一看、说一说、写一写”等自主探索活动，让学生们看一看贺年卡上的日历，并把从中发现的规律写在纸上。有学生发现一年中有12个月，有的月是30天，有的月是31天；有学生发现只有2月是28天。这样，学生发现规律的积极性被激发了。有学生经过仔细探索发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天；有学生发现每年的4、6、9、11月都是30天。这样，学生们在课堂上相互交流，并且能够通过小组之间的合作从而共同总结出“年、月、日”的相关知识。实践证明，探究的过程不仅是知识发现的过程，同时也是体验学习乐趣的过程。

三、创设相关教学情境，提高课堂教学有效性

现代教学发展论中强调指出：教学情境可以给学生提供全面的、丰富的、清晰的知识信息，从而帮助学生理解知识、内化知识。因此，在小学数学教学中教师要努力地创设相关的知识情境，帮助学生理解知识，提供探究知识的空间。而且通过情境更加激发了探究知识的兴趣。这样，课堂教学效果才能真正地得到提升。例如：在学习“0的意义”时，就创设了这样的相关情境来提高教学效果：教师通过多媒体课件播放一段视频，国庆节期间天安门城楼上无数个气球在慢慢地升向天空。接着，教师拿来一个气球与学生们一起做放飞气球游戏：放飞气球后问学生：手里还有多少气球？多媒体播放温度计测量气温图，零上时记为正，零下为负。那么0是正还是负呢？用什么数字来表示既不是正也不是负呢？这下学生再也不能说0是表示没有了。通过创设小学生熟悉的生活情境，并就此提出相关的数学问题。在这样的对比中，突出了用什么来表示没有，从而顺利地把0表示没有的意义和0的作用与功能通过具体的情境展现出来了。既让学生体验数学知识与生活的联系，也有效地提高了教学效果。

四、以数学活动为载体，在实践中揭示数学规律

辩证唯物主义告诉我们，自然界中一切规律都要通过人们的实践才能被发现。数学的学习往往通过猜测、实验、验证等的过程来完成，并在这样的过程中揭示数学知识的规律性。开展数学实践活动就是要引导学生在数学实践活动中培养他们的动手操作能力，从而通过实践活动对数学结论加以验证。例如：在学习“圆周长”时，不是直接利用课本现成的计算公式来进行计算，而是引导学生开展动手测量活动，把几个大小不同的圆形物体放在教室里让学生们观察。然后让学生们谈谈圆的周长应该与什么因素有关，学生从课本中给出的公式很容易知道圆的周长与圆的直径有关。于是继续提问：那么圆的周长与圆的直径，以及半径之间存在着什么样的联系呢？于是学生们开始动手测量，并把有关的数据记录下来。通过对比发现，它们之间存在着一定的倍数关系。这样的动手实践活动探究了数学知识的规律，而且在实践过程中收获了成功的喜悦，切实地提高了对圆周长知识的认识。所以，以数学活动为载体的课堂教学是提高教学效果的途径之一。

综合上述，课堂教学是一种带有明确目的性的思维认知活动。课堂教学的有效性是教师追求的最高境界。因此，我们应该在新课程改革的理念指导下采取科学的教学策略，充分发挥教师的主导作用与学生课堂主体地位。这样，课堂教学就一定会取得实效。

［1］徐大敏.运用多种教学策略，提高课堂教学有效性［J］.新课程学习，2013（06）.

［2］刘长福.谈小学数学如何开展小组合作学习［J］.科学咨询，2012（09）.

［3］徐贞姣.新课程下小学数学课堂的有效教学［J］.新课程，2014（08）.