分层教学在初中数学教学中的运用

江苏省泰州市口岸实验学校 李 灵

分层教学在初中数学教学中的运用

江苏省泰州市口岸实验学校 李 灵

分层教学能够有效地对学生进行针对性的教育，让学生们尽可能地同步学习，同时，分层教学也符合新课标的教学理念，在一定程度上避免了传统的“漫灌式”教学引起的学生成绩的两极分化现象。本文对此进行了分析研究。

分层教学；初中；数学；运用

众所周知，分层教学现在已经被用到了教学当中，这就是我们经常讨论的“因材施教”的方法。分层教学能够有效地对学生进行针对性的教育，让学生们尽可能地同步学习，同时，分层教学也符合新课标的教学理念，在一定程度上避免了传统的“漫灌式”教学引起的学生成绩的两极分化现象。因此，作为一名初中数学教师，应该充分利用好分层教学，让时间有限的课堂发挥出无限的作用。下面，我根据自己的教学经验就分层教学展开了详细的讨论，希望能够给广大教学师教学过程中带来帮助。

一、精心备课，知识分层

想要进行知识分层式教学，让这种教学方法起到良好的效果，就需要老师自己对所讲的知识有深入、系统的了解，这要求教师在开讲前好好备课，对知识点进行分层。在新课程的理念下，备课已经不是简单的诠释教材，将知识灌输给学生那么简单了。为了适应教学潮流的发展，广大教师应该认识到自己角色的转变和学生学习方式改变的要求，从新的课程理念出发，切实结合学生的学习情况进行备课。在课堂进行过程中，要悉心对学生加以引导，帮助他们层层深入地剖析知识要求，利用现代化的教学手段调动每一个学生的积极性。要达到这一点，就需要教师深入地了解到学生的学习情况，学生的学习差异，找准切入点，对不同层次的学生制定不同的教学目标，这也需要教师付出更多的努力。

在备课时，要对自己讲解的内容进行分层，分层的方式有很多，我从“认识——理解——感悟——运用”这四个层面对知识进行分层，帮助学生从初步认知达到熟练运用。比如，在对《轴对称图形》进行备课的时候，我首先考虑到可以选取生活中的一些具体物体，让学生初步体会生活中的轴对称现象，认识轴对称图形，这就达到了认识这个层面。接下来借助课本为学生讲解，剖析一些概念和知识点，帮助学生理解知识，达到第二个层面。让学生在认识并理解了轴对称图形的概念后，谈谈自己的想法，说出自己的感悟。最后一个层面，同时也是最重要的一个教学目标，那就是要让学生对所学的知识熟练的运用。为了达到这个目标，我准备让学生在课上动手操作，组织一场小比赛，让他们自己制作轴对称图形，在有限的时间内设计出最多的轴对称图形的获胜。总之，在备课时对知识有效的分层，可以帮助学生由浅入深地理解知识，培养他们思考问题的正确方式，提高他们的数学素养。

二、精心设计教学，对学生分层

由于各种因素，每个学生对知识掌握的程度是不同的，即使同在一个课堂，学生的成绩也参差不齐。针对这种现象，教师可以通过设计课堂对学生进行分层。这种方法也是我们见到过的一种方法，我们可以按照学生的综合情况对学生进行分层，可以将班里的学生分成不同的等级，可以以成绩和课堂表现为参考标准。这个标准是老师自己在心里的一个标准，只是一种辅助教学的手段，帮助每个学生提高学习成绩，切不可对学生进行“泾渭分明”的区分，让学生很直观的感受到成绩差异，那样只会打击一些学生的自尊心，无故给学生压力，那是不利于教学的。

比如，在讲解锐角三角函数的时候，我为了让学生能够对我提出的问题做出回答，我提前对学生的学习情况进行了分析，课上对他们提出不同难度层次的问题。利用这种方法，不是为了应付教学，而是通过这种方法，对学生产生一个激励效果。在教学过程中，教师可以适时地提出几个问题，问题的难度要有层次性，布置课后作业时，也要根据学生的情况进行针对性的设计。比如一些成绩比较优秀的学生，可以直接对他们进行跨思维的训练，课下可以让他们做一些综合性的试题；对于基础比较差的学生，在课上可以对他们进行基础知识的巩固，课下可以让他们做一些基础类的习题，由易到难地层层引导，帮助他们掌握知识。进行学生分层式教学的目的就是为了让所有的学生共同进步，帮助成绩较差的学生建立学习的信心，成绩较好的学生更上一层楼。

三、课前预习分层

我们都知道，课前预习对于学习数学来说是非常重要的。在布置课前预习任务时，教师要考虑到每个学生学习情况的不同，让学生采取不同的预习策略进行预习，切不可让预习成为学生的负担。比如针对成绩较好的学生，可以让他们在掌握下节知识的基础上，再去复习以前的知识或者去做一些综合练习题，拓展思维，并让这部分学生在学好自己功课的基础上再去帮助其他同学。针对成绩不是很理想的学生，教师要让他们对下节即将讲解的基础知识进行预习，并将不懂的知识记录下来，寻求老师和其他同学的帮助。

比如，在预习《概率》这一章的时候，成绩中上游的学生就可以让他们将课本预习完，然后做一些课外的试题，并且还在课下当上了“老师”，帮助成绩较差的同学解决问题。而那些成绩不是很理想的学生，在掌握了基础知识，获得同学的帮助后，成绩也有了一个显著的提升，慢慢地缩减了和其他同学的差距。

以上是我根据自己的实际情况提出的几种建议和方法，并在课堂上取得了一定的教学效果。利用分层教学的方法，能够有效地缩减学生之间的差距，虽说无法做到完全同步，但是在一定程度上是有作用的，教师不应该放弃任何一个学生，要让每个学生都可以享受学习数学的快乐。

[1]赵刚.信息技术支持下的数学教学模式研究[D].上海师范大学，2013.

[2]可丽.初中数学分层教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]徐小菁.初中数学复习变式训练的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.