小学数学学习中学生探究素养的培养

江苏省泰州市靖江市越江小学 李彩霞

小学数学学习中学生探究素养的培养

江苏省泰州市靖江市越江小学 李彩霞

小学学习阶段是义务教育的初级阶段，学生更大程度是掌握最基本的学习方法，并且在生活中得以应用，正如我们所了解到的，正常的学习过程中，孩子们大都会养成一种被动的接受知识、理解知识的习惯，因此我们必须找到一种办法来适应这种情况。在小学数学教学的过程中，教师强调对学生的探究素养的培养，为学生数学能力的长远发展打下坚实的基础。

小学数学；探究素养；培养策略

关于小学数学的学习，正如我们所了解到的，我们更多的是想让小学生们在轻松的学习氛围里找到适合自己的学习方法，不单单是掌握基本的课程知识点，更多的是想让小学生们养成从小就独立思考问题，独立探究问题的习惯。

一、小学数学学习存在诸多问题

正如我们所了解到的，小学数学教育教学仍然存在很多问题，例如很多小学教育形式古板单一，不能顾及到学生的真实情况，不能做到因材施教等，这是现代小学数学教学的一个非常大的问题。很多老师自身综合素质不高，在教学压力下，只会从学生身上找问题，不会自己积极主动的反思、提升自己的水平，没有做到真切的关心学生，这是非常可怕的一点。换句话说，很多教师并没有意识到教育这两个字的真正意义，只是在机械的传授知识。但是，在这个高速发展的时代大背景下，我们不应该满足于只是让学生掌握基本的文化知识，教育应该在文化教学以外，更加强调对学生的能力训练。我们应该找到统教育的漏洞所在，将更加新鲜的活力注入到教育教学中，也就是在传统教育的基础上引入现代教学思想，寻求教育的新突破。在当今社会，学习一种知识，不是为了单纯的接受，而是为了更好的应用，教育不是为了成绩单上的成绩，而是为了学生自身素质的综合提升。

当代小学生在学习过程中普遍存在这样一个问题，那就是教学的过程中教师的教学非常的笼统，强迫性的要求学生记忆和背诵，没有给学生足够思考空间，所以在数学学习过程中也存在诸多学习盲点。很多小学生其实是非常排斥学习的，这也是最让家长们头疼的问题。不少学生因为学习压力比较大，当学习上出现问题的时候不敢面对家长，这是多么让人深思的一件事。并不是只有一个小学生这样，或许有更多的小学生心中也有这样的反应，他们只是在等时机成熟。我们可以反思一下，深入地思考为什么如此单纯的年纪，他们会对学习如此不感兴趣？是不是我们的教育出了问题？是不是我们的交流方式出了问题。这值得每一个家长，每一位老师反思。在实际教学的过程中，教师应该认真地观察学生的反应，根据学生的学习情况及时调整自己的教学方法，在教学中摸索出最适合学生的教学模式。如在教学六年级《折扣问题》一课时，让学生完成练习：两个书店的《儿童故事》原价为8元，一家书店现价为7元，另一家打9折。李老师要买18本《儿童故事》，请你帮李老师算一算，到哪家书店购买比较便宜？最少花多少钱？学生通过计算帮李老师做了参谋，也深刻地体会到数学在实际生活中的运用。

二、探究素养的培养建议

1.让学生主动进行学习和探究

探究素养就像学生自己的新鲜血液，对于每一个小学生的学习都有着极其重要的意义。通过培养学生的探究素养，可以让学生在学习的过程中掌握探究的技巧，找到不断提升自己的方法。但是探究素养的培养面临的一个重要问题就是：它不但能给学生的学习带来乐趣，而且对学生来说也是比较大的学习负担。在这样的情况下，教师要让每一个学生在学习过程中掌握学习的主动性和积极性，让每一个小学生从刚接触数学学习的时候就养成一种积极主动的科学的学习习惯，找到最适合自己的学习方法。由此可见，学习探究素养的培养是至关重要的，不是每一个人都会成为科学家，但是每个人都有探究未知的能力。探究能力的发展会影响自己的一生。教师在教学的过程中应该积极引导学生探究身边新鲜的事物，激发学生对于未知的事物的兴趣，让学生以积极主动的态度进行学习，而不是被动地接受教师的强制性的灌输。所以激发学生的主动性、让学生积极主动的进行探究就很重要。教学的过程中，教师可以先给学生设置一些物质奖励，让完成学习任务的学生获得这些奖励，通过这种物质刺激不断地激发学生的学习兴趣，最终让学生养成探究的良好习惯。

2.因材施教，锻炼学生的探究意识

探究素养的培养是至关重要的，它在学生的整个发展的过程中都有贯穿始终的重要作用，现代小学数学的教学，其目的就是培养学生积极主动的学习态度，由此，培养小学生的探究素养是很有必要的。小学生是接受知识的初级阶段，他们的接受能力有限，我们必须在教学过程中充分意识到这一点。例如：教学“估一估、量一量”，我设计了一个小组合作学习活动：让学生利用尺子对自己周围的事物进行测量，感受数学知识的实际意义。首先，让组内同学商量：“准备测量什么物体的长度?估计一下它们的长度是多少?打算怎么分工合作?”进而让小组长带领组员走出教室，自由地在校园内测量。在合作学习中，我充分发挥自己的组织者、指导者、参与者的作用，深入各小组的活动中，适当地进行点拨，将合作学习引向深入，加强对小组合作学习的组织和引导。最后全班合作学习，让每组派代表汇报测量结果和测量方法，全班同学对每组的汇报进行讨论，交流不同的意见，并作出适当的评价，以规范测量的方法，培养学生严谨的科学态度。在这一过程中，学生从被动接受知识变为主动合作探索，每个学生都有机会参与合作学习，在合作学习中充分享有发言权。合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷，也培养了学生思维的灵活性。

总之，探究素养的养成关系着每一个学生的学习，这也是对于教育教学改革对小学数学教学提出的要求。教师要在学习中提倡这样一种精神来引导学生，让学生养成良好的学习习惯，将探究精神深化进学生的思想深处。

[1]王玉莲，王洪梅.小学数学参与式教学探析[J].延边教育学院学报，2012（03）.

[2]王颖.浅谈数学课堂应具备的美[J].学生之友，2010（09）.