小学数学生活化教学的实践与反思

江苏省泗洪县曹庙中心小学 田玉宏

小学数学生活化教学的实践与反思

江苏省泗洪县曹庙中心小学 田玉宏

根据新课改的要求，教师在教学的过程中需要重视生活与课程之间的联系，由于小学生的思维跳跃性比较大，并且注意力比较不容易集中，教师利用生活化的教学方式能够有效地集中学生的注意力，使学生能够更加积极地融入到课堂学习的过程中去。小学数学这门学科的知识很多都取材于生活，将生活与数学学习很好地融合在一起，不仅能够激发起学生对于数学的学习欲望，还能够使学生从生活中感受到数学的魅力，由此可见生活化的数学教学对于学生数学能力的培养是十分有帮助的。本文将谈一谈小学数学生活化教学的实践与反思。

小学数学；生活化教学；实践反思

生活化的教学，是为了培养学生将课堂问题应用到实际生活中的能力。将学生在课堂中学习到的数学知识与生活实际相结合，不仅能够提高学生对于素材的积累能力，还能够将自己的生活经验加工，以达到数学化，这样一来不仅能够提高小学生对于数学的认知能力，还能够激发起学生对于数学这门学科的喜爱，这对于小学阶段学生的数学学习是非常重要的。

一、创建生活情境，发现数学问题

生活化的教学需要教师创设出实际的生活情境，在课堂中营造的生活情境中发现明显的或者潜在的数学问题。生活情境的营造的目的在于让学生能够放松心情，感受到数学其实没有那么困难，那么枯燥，它其实隐藏在生活中的各个角落，这样一来学生会以更加自在的心情投入到数学课堂当中去，有利于学生主动地发现生活情境中的有关数学知识。

例如在进行应用题的讲解时，教师在进行条件的设置的时候，可以充分利用学生在生活中常见的事物，或者选择学生比较感兴趣的事物进行条件的设置，这样一来不仅能够使题目更加贴近生活，还能够使学生解决问题的欲望更加强烈。教师可以向学生进行提问：“我们班里想对全班同学进行嘉奖，决定从班费中拿出200元，买一些本子和笔，希望同学们能够找出最划算的购买方式。”当然设置完情境之后，教师要给出更加确切的条件，使学生能够更加准确地解决这一实际问题。创设有关的生活情境，并在其中发现或者有意设置一些数学问题，能够提高学生解决问题的能动性，这对于小学生的数学学习是十分有益的。

二、搜集生活素材，激发学习兴趣

在教学的过程中，教师一定要重视对学生兴趣的培养，尤其是对于小学生而言，兴趣才是促进学生学习进步的最好老师。由于小学生活泼好动的性格，教师可以让学生在生活中广泛搜集有关数学的生活素材，将自己所思考到的数学问题放到课堂中与同学老师一起交流。这样，学生便会仔细观察生活，将生活中有趣的现象记录下来，利用这种方式学生便能够对数学这门学科产生好感，并且产生想要进一步学习的兴趣。例如教师在教学生看时间的时候，可以让学生在生活中搜集有关时间的素材，这样学生便会有意识有目的地观察生活，学生在搜集素材的过程中便能够产生学习的欲望，并且对于将要学习的内容产生浓厚的兴趣，这对于接下来教师所要讲述的课堂内容的顺利进行做好了铺垫。所以教师要注重对学生搜集素材能力的培养，这不仅是一种能力，还是培养学生学习兴趣的非常有效的手段。

三、转变教学模式，活跃课堂氛围

为了适应小学生的心理特征，教师应该及时转变教学模式，传统课堂中教师的教学模式比较单一，这就需要教师丰富课堂教学内容，转变课堂教学模式，使数学课堂能够变得更加活跃。在现代信息社会，多媒体教学已经十分普遍，这种多媒体的教学模式能够很好地吸引学生的注意力，教师通过多媒体向学生展示有趣的数学现象，将繁琐的数学步骤通过多媒体的形式向学生直观地展现出来，能够使学生更加清晰数学问题的解题思路。同时教师可以在课堂教学过程中多多地向学生进行提问，让学生帮助教师解答疑问，这种教学角色的转换，能够使学生感到十分新鲜，并且会十分积极地投入到数学问题的解决中，课堂的学习氛围会变得活跃起来。另一方面，通过这种教学角色的转换，学生会对数学课堂产生一种独特的情感。由此可见，多样的教学模式是有助于学生的课堂学习的，尤其对于小学数学而言，多变的教学模式有助于学生对于数学这门学科产生多样化的认识，有助于日后的数学学习。

四、利用生活实践，培养应用能力

生活化的数学教学的终极目标就是培养学生对于数学知识的应用能力，所以教师要鼓励学生在生活中多利用已经掌握的数学知识来解决生活中的问题，并且教师应该尽可能地向学生提供生活实践的机会来帮助学生应用课堂上所掌握的数学知识，这对于小学生而言无疑是一种质的飞越。例如，教师在进行课堂教学的过程中，为了检验学生对于时间的掌握，可以在与学生进行聊天的过程中向学生询问时间，让学生自己通过看表来告诉教师时间，这就考查了学生对于数学知识的应用能力。教师还可以与家长进行沟通，将生活中学生力所能及的事情放手交给学生做，例如买菜算账等一系列事情。生活中的很多事情都可以通过数学思维进行解决，对于小学生而言，养成良好的数学习惯对日后的学习生活而言十分重要，并且针对数学这门学科而言，长期的实践运用远比题海战术要有效许多，所以教师应该多多利用生活实践，让学生在生活中发现数学问题，并且要利用数学思维来解决生活中的问题，培养学生的实际应用能力。

通过教师长时间的教学实践我们不难得出，生活离不开数学，数学也没办法脱离生活作为个体而存在，并且针对小学生的身心发展特点，生活化的数学教学是一种十分高效的教学模式，这对于提高学生解决实际问题的能力是很有帮助的。所以教师应该在不断的教学实践中尽力创造条件，让学生在学习数学的过程中感受到生活的气息，并且不断进行反思，只有这样，小学生才能够更加积极地投入到数学课堂中，为构建更加高效的小学数学课堂提供了条件。

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[3]黄洁.小学数学探究学习的实践反思与优化——以〈和与积的奇偶性〉教学为例[J].数学之友，2016（03）.