苏教版小学数学教材的运用策略

江苏省建湖县宝塔小学 朱宗来

苏教版小学数学教材的运用策略

江苏省建湖县宝塔小学 朱宗来

小学数学实践是一个漫长的过程，教师需要具备一定的耐心对这个过程进行探索，不断挖掘教材精华，设计符合学生实际情况的教学方法，提高学生学习兴趣。本文对此进行了分析研究。

小学；数学；教材；运用

苏教版教材符合新课标要求，在知识架构的设计上符合“以人为本”的理念，教材很多部分是以图文结合的形式展现给学生的，符合学生们学习的特点，并且该教材的设计十分注重对学生实践能力的培养，教材内容较为生活化，对于提高学生的数学素养有一定的帮助。因此，苏教版教材中有许多值得教师深入挖掘的部分，完善教学方法，培养学生解决问题的能力，并且还要利用教材内容，提高学生实践探究的能力。我根据自己苏教版教材的实践经验，总结了几种教学实践的方法，希望能够对教师们利用该教材提供借鉴意义。

一、结合教材要求，发挥学生的主体性

教师、学生和教材是教学的三大重要组成部分。首先，教师要明确教学的核心是学生，连通教师和学生的媒介就是教材，教师在这个过程中承担了一个引导者的地位。要成为一名合格的引导者，教师就需要结合教材的要求，深入挖掘教材内容，设计教学方法，在教学方法的选择上，一定要是为学生服务的，要充分发挥学生在教学中的主体地位，站在学生的立场合理进行教学安排。

要发挥学生的主体性，就要结合学生的实际情况进行教学。这个“实际情况”，包括学生的认知能力、学生的知识架构、学生的思维方式等，这些都是教师在设计教学时需要考虑到的问题。比如在讲解六年级下册《百分数的应用》时，教师不可以以自己思考问题的高度去要求学生，小学生思维逻辑还不是很完善，教师需要一步步地对学生进行引导，可以先从基础知识入手，逐渐加大难度。比如这道习题：某商场批发一种羽绒服，进价400元，定价比进价高30%，然后又搞促销，打九折销售，现在这种羽绒服每件盈利多少元？对于教师们来说，这是一道较为简单的习题，直接根据定价和进价的关系求出定价，然后再求出打折后的价格即可得出促销后的价格，最后再和进价做减法就是利润，这是教师在看到这道题时的第一反应。可是如果从小学生的角度来考虑的话，他们的思维逻辑能力没有这么强，这就属于一道偏难的问题。这时，教师就可以对这个问题进行拆解，帮助学生一步步地找出答案，解决问题。这样还能帮助学生有效建立完善的逻辑思维，提高他们解决问题的能力。

二、将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情

课堂是学生获取知识的主要渠道，教师要将课堂作为教学的主阵地，让有限的时间发挥无限的作用，对学生进行针对性的指导，并利用多样化的教学方式来激发学生学习的兴趣，结合教材的要求，设计教学，开展和数学相关的实践活动。

学生学习的热情来源于对学习的兴趣，而小学生一旦对学习数学产生了兴趣，他们就有了学习的动力。比如在讲解《找规律》这部分内容时，我选择了生活中较为常见的周期现象，作为学生探索规律的素材，为了让学生对生活中的规律有一个更加直观的认识，提高课堂的趣味性，我说到：“大自然是一个杰出的数学家，它有规律地向我们呈现了各种自然现象，你们能用你们的慧眼去发现自然中的规律吗？”这时，有学生告诉我“太阳东升西落”、“春夏秋冬不断更替”、“有黑夜就有白天”等这些自然现象。通过引导学生们思考这些大自然的现象，让学生们体会数学与生活的联系，进而感受自然美，活跃课堂的气氛，激发学生学习数学的兴趣。然后，我出示教材例1的主题图，并让学生们思考图中存在着哪些规律。我组织学生们进行了讨论，让他们从中找出排列的顺序。

在教学课堂上，学生们通过独立思考和与他人讨论，初步地感受到了事物的规律，对物体的规律有了一个初步的掌握，并且还培养了他们的探究能力。由此可见，教材中有许多值得教师发掘的素材，在教材的实践过程中，教师要充分地利用教材，发挥课堂教学的作用，设计丰富的教学活动，帮助学生巩固数学知识，提高学习兴趣，为以后的学习打好基础。

三、利用教材，完成教学的延伸

课堂教学时间有限，要完成教材实践的教学任务单靠课上时间是不够的，教师应该利用教材中的内容，引导学生在生活中运用数学，以此来完成教学的延伸，提高学生运用数学的能力。

比如五年级《找规律》这部分内容，就是要培养学生观察规律的能力，引导学生能够初步认识周期现象。于是，我让学生们在课下去观察生活中存在规律的事物、现象，让他们对周期规律有一个更加深入的认识，并且我还让学生们总结在探究规律的过程中的感悟，给他们更加深刻的学习体验，帮助学生建立数学的兴趣和信心。又如在讲解完《百分数》的应用后，我除了给学生们布置了一些习题作业外，还给他们布置了一些实践性的作用，让他们运用所学的知识去解决生活中的问题，并和身边的同学进行交流探讨，总结出学习的规律，以此完成教学的延伸。苏教版小学数学教材很多内容都是比较生活化的，教师在开展教学时不单单是局限在课堂上，还应该利用教材设计教学方法，引导学生在课下运用知识。这样能够有效地提高学生们对数学的认知度，并且还可以帮助学生建立良好的学习意识，提高学生的数学素养。

总之，小学数学实践是一个漫长的过程，教师需要具备一定的耐心对这个过程进行探索，不断挖掘教材精华，设计符合学生实际情况的教学方法，提高学生学习兴趣，让学生更全面地学习数学知识，为他们以后的学习打下坚实的基础。

[1]龚云华.关于小学数学“探索规律”教学的几点思考[J].基础教育论坛，2015（27）.

[2]王朦朦.策略研究：浅析如何解决苏教版小学数学教材中的问题[J].基础教育论坛，2015（Z2）.

[3]张奠宙.小学阶段如何处理“极限”？[J].教学月刊小学版（数学），2015（09）.

[4]黄丽环.读你千遍也不厌倦——研读小学数学教材的思考[J].考试周刊，2015（71）.