如何在四、五年级数学中合理运用案例教学

江西省赣州市宁都县洛口中心小学 廖俊源

如何在四、五年级数学中合理运用案例教学

江西省赣州市宁都县洛口中心小学 廖俊源

随着新课改革，教师在教学中对自身的教学观念做出了诸多改变，完善了自身的教学体系，为学生建设了一个更加舒适的学习环境。在传统小学教学中，教师的教学模式几乎是一成不变的，导致学生在学习过程中产生视觉疲劳，降低了学生的能动性，并且教师在传统教学中注重为学生讲解知识点，将教学重心放在了对知识点的讲解中，没有运用其他的教学策略帮助学生理解知识点，导致学生在课堂中处于被动学习状态，思维受到限制，不能将知识点运用于题目中。案例教学法仍处于一个初步探索阶段，教师在教学过程中仍存在很多问题，故本文便简单阐述教师在四、五年级数学教学中应该如何合理地运用案例教学。

四、五年级数学；案例教学；教学策略

案例教学在数学教学中运用较为广泛，主要是指教师在讲解知识点时通过一些教学实例加深学生对知识点的讲解，让学生在案例教学中通过一些具体的教学实例理解一些抽象的知识点，提高学生的学习效率。在传统教学模式中，教师主要注重讲解知识点，导致学生在做题时经常出现知道知识点，但不会实际运用的状况。故教师在运用过程中一定要注意合理运用教学策略，在课堂中合适的时间段运用合适的教学案例，通过教学实例帮助教师教学，既提高教师的教学效率，也提高学生的学习效率，下面我便详细讲解三种教学策略，以供教师参考。

一、合理运用案例讲解知识点

小学四、五年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段转变的一个过渡阶段，学生的认知思维发展极不稳定，对一些数学抽象知识点的理解能力较为薄弱，故教师在讲解知识点时的主要教学目标是要让学生理解知识点，并且能将知识灵活运用于题目中，对于这一教学目标，教师可以通过在课堂中运用案例教学的方式来完成。教师在将知识点讲解之后，便可以根据知识点列举几个教学案例，让学生通过具体的案例理解抽象的知识点。教师在设计案例教学时要注意设计的案例要与知识内容相关，并且案例的难度要在学生的认知水平内，尽量简单明了。教师在教学中要时刻谨记案例教学的主要教学目的是帮助学生理解知识点的内涵，而不是检测学生的学习成果。

例如：教师在讲解知识点“梯形的面积”时，教师为学生分析完梯形的面积公式可以由两个相同的梯形组成一个平行四边形，或者一个梯形可以分割为两个三角形的方法推导后，便可以列举几个案例，让学生通过案例理解梯形面积公式的运用，如：一个梯形的上底为3mm，下底为5mm，腰为6mm，高为4mm，求这个梯形的面积。这个案例简单明了，符合学生的知识认知水平，可以帮助学生理解知识内容。

二、根据教学案例创设教学情境

四、五年级学生在学习过程中经常会被一些课堂以外的事物转换学习思维，在课堂中很容易被其他的事物吸引无意注意。针对这一情况，教师要从根本上解决学生问题，通过在教学中创设一些教学情境吸引学生的注意力，通过案例吸引学生的无意注意，集中学生的有意注意，从而将学生思维导入到课堂中，让学生在学习过程中紧跟教师的教学思路。教师在运用案例创设教学情境时，要注意案例要与教学内容有关，并且案例要符合学生的年龄特征，尽量将案例背景设为和学生生活相关的，更能吸引学生的学习注意力。

例如：教师在将“梯形的面积”这一知识点之前，便可以先通过案例创设一个教学情境：小明想给妈妈做一块梯形的蛋糕，但家里的盘子是一个上底为0.2m，下底为0.5m，腰为0.4m，高为0.3m的盘子，请问小明的蛋糕面积最大做多大？通过一个做蛋糕的情境，既吸引了学生注意力，又增加了学生的学习兴趣，还在学生的思维中设置了一个悬念。

三、合理运用案例教学培养学生的数学思维能力

教师在案例教学中为学生讲解案例时，要注意为学生讲解题目时的讲解技巧，教师要教学生如何去分析题目，而不是让学生理解解题过程。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教师要注重培养学生的数学思维能力，让学生在以后遇到问题时能自己解决问题。为了培养学生的数学思维能力，教师在讲解案例时可以先让学生自主思考，然后再带领学生分析题目中的已知条件以及未知条件，教师在教学时要起到一个引导作用。

例如：教师在讲解题目“一个梯形的上底为3cm，下底为5cm，腰为6cm，高为4cm，求这个梯形的面积”时，要带领学生分析梯形的面积公式以及需要的条件：上底、下底、高，然后再让学生根据题目自己寻找其值，从而解决问题。

总之，四、五年级的学生认知思维未发展完善，对知识点的理解能力不够，而案例教学则可以弥补学生思维能力不足这一缺陷，通过一些具体形象的案例帮助学生理解抽象知识，故案例教学在小学四、五年级的数学教学中起到了不可估量的作用。但教师在案例教学中要注重结合学生的学习风格以及年龄特征，不同的学生适合的教学策略有所不同，教师在教学时要根据班上学生的具体情况对教学策略进行略微的调整，为学生建设一个合理舒适的学习环境。我相信，只要教师在教学过程中对案例教学进行不断的完善，一定可以为学生构建一个高效舒适的学习环境。

[1]尹小芳.案例教学模式在数学课堂上的应用[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2004（03）.

[2]黄河.财务管理案例教学方法思考[J].巢湖学院学报，2006（06）.