浅析小学高年级数学教学反思

江苏省宿迁市泗洪县双沟实验学校 王志红

浅析小学高年级数学教学反思

江苏省宿迁市泗洪县双沟实验学校 王志红

教学的有效性是教学效果的影响因素，尤其是对于处于高年级阶段这一特殊时期的学生群体而言其重要性不言而喻。在日常教学活动的进行过程中难免会出现一些问题，为更好地提升小学高年级数学教学有效性，现结合自身工作实际，对新课改下当前小学高年级数学教学展开反思，以达到提升教学效果，优化学生数学学习能力的目标。

小学高年级；数学教学；教学反思

随着新课改如火如荼地进行，新颖的教学模式、教学理念、课程设置、教材编排都展现于小学数学教学中，一方面，有效地改变了过于老旧的教学模式，让学生在学习的过程中感受到更多数学带来的乐趣，激发了学生的学习兴趣，另一方面，也使得教师有了更多授课方式可以选择，为小学数学课堂注入了新的活力与色彩。但是，在实际教学过程中仍然出现了一些困扰教师的问题，影响了教学效果。为此，本文选取了小学高年级数学为探究对象，对教学进行深入的剖析，进行以下若干反思。

一、对小学高年级数学教学方式的反思

在新课标的要求之中，明确了小学阶段的课程以提升学生各方面素质、实现可持续性发展为根本目标。因此，在传统教学方式的基础之上引入了多种教学方式，以期达到丰富课堂，提升学生综合素质的目标。

二、对多媒体教学方式的反思

相比较于传统数学教学课堂而言，在新课改之下的小学高年级数学教学课堂运用了更多的多媒体技术和器材，这些多媒体技术及器材的运用可统一归类为多媒体教学方式。诚然，多媒体教学方式的运用让小学高年级的同学们对数学课堂更为关注，大大提升了其学习的积极性，给课堂带来了新的活力，但是，在实际运用多媒体教学方法的过程中也存在着一些不足，不仅使该方式的优点难以发挥，而且还极有可能带来适得其反的效果。主要体现在以下几个方面：

1.多媒体呈现生动丰富画面，关注知识点

忽略小学高年级学生的年龄特征，多媒体课件制作不符合学生需求。小学高年级与低年级的学生不同，他们对多媒体课件的需求更偏向于内容客观生动、真实具体，而非简单的追求形式丰富、色彩多变。此外，由于其处于升学阶段，大部分高年级的学生对数学知识点的关注度更高，希望从多媒体课件中获取更多实质性的数学知识、解题技巧。例如，在学习《长方体与正方体的表面积》这一知识点时，利用多媒体课件选取相应的物体对两者进行展示，根据实际教学经验，小学高年级的学生希望展示出来的物体是更切合实际、日常生活中能够经常见到的，而低年级的学生在进行正方形、长方形等形状学习的过程中，利用多媒体课件进行展示时，则更倾向于看到卡通、色彩鲜明的物体。一些教师在制作课件的时候未能注意到这一点，或把握不够得当，不能很好地对教育资源进行整合和选择，不能引起学生的关注，影响了教学效果与质量。

2.深挖教材，巩固强化

过于追求教学方式，忽略教学内容的挖掘，使教学流于形式。通过多年的教学实践可以看到，一些小学高年级数学教师对教学方式的追求可谓狂热，以至于忽略了对教学内容的深入挖掘、教学知识点的巩固强化，让原本为内容服务的教学方式成为了主角，喧宾夺主，最终走上形式主义道路，无法达到课堂预期效果。对于高年级的数学课堂而言也是如此。例如，在学习方程以及列方程解应用题的时候，一些教师利用多媒体针对方程、应用题等抽象性的概念进行了大量举例，而学生缺乏实际练习、计算推导的过程，对该知识点仍一知半解。

3.过度依赖多媒体，忽视传统与现代结合

对传统教学方式全盘否认，过度依赖多媒体教学，忽视传统与现代教学方式的科学结合。有的小学高年级数学教师认为，新颖的才是好的，尤其是一些年纪尚轻的教师容易出现这样的认识误区，认为多媒体教学方式能够完全替代传统教学方式，出现了认知上的错误，进而导致教学方式产生偏差。例如，在进行应用题专题教学时，传统的教学方式有着难以比拟的优势，如强调学生对题干仔细审查、挖掘已知信息；提倡将数量关系从文字中抽象分离出来的思维方式。尤其是在高年级阶段，学习列方程解决实际问题的这一知识点时，传统的教学方式要求审题、找准等量关系、设未知数、列方程、解方程、检验、作答，而这些都是无法单独通过多媒体教学得到。

三、对合作学习教学方式的反思

对于小学高年级的学生而言，已经可以较好地完成独立学习，此时开展合作学习，不仅可以让其关注到合作的重要性，而且能够逐步建立起学生自主学习的能力，为其今后的初中学习生涯打下基础。但是，就目前实际情况而言，在小学高年级数学教学过程中合作学习这种方式的使用上存在一些问题，主要体现在未能形成稳定的学习体系，开展合作学习之前未能很好地进行铺垫等方面。例如，在合作学习长方体与正方体的特征时，老师未能实现预留一点时间给同学们，让其先自己回顾已经学过的长方形与正方形，而是直接进入分组讨论，使学生在毫无准备之时进入讨论状态，会有些无所适从，无法达到最好的学习效果。

四、创设情境教学，提出生活问题

在教学《找规律》时，创设情境精心教学：在生活中我们常常会遇到这样的问题，就是买衣服如何搭配裤子或鞋……现在请同学们看教材第50页的图。你从图中能知道些什么？小明要买一个木偶娃娃，并给所买的木偶娃娃配上一顶帽子，要从3个木偶娃娃和2顶帽子中选择…… 小明买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，可以有多少种选配方法呢？这其中存在什么规律呢？

创设这样情境的意图是：通过集体的讨论和抢答，让学生的思维进入积极思考的状态，注意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离，让学生感受到生活中处处有数学。

总之，小学高年级数学学科运用多种教学方式进行教学，其教学方式变得更为丰富多彩，符合新课改要求。常见的教学方式有多媒体教学、合作教学、情景教学等，不可否认的是这些新兴教学方式的确为传统教学注入了活力，给予了学生更多自我发展、主动思考的机会，注重学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，在学生独立思考的基础上，提升了他们的想象创造能力。进行小组合作学习、全班交流。教师给学生留下了充足的学习时间和空间，创设了一个融洽、民主的氛围。