例谈小学数学图形生活化教学策略实践

江苏省淮安市人民小学 江同生

例谈小学数学图形生活化教学策略实践

江苏省淮安市人民小学 江同生

新教育理念和不断普及新教学方法使得教育不断得到革新，发展并普及有助于提高学生在数学课堂中的生活化教学模式，前提是体现以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目的。在小学数学教学中，更多的是倾向于通过生活式的学习来提高学生的学习效果。尤其是数学课堂教学，应使学生更好地从生活中认识到数学的奥妙，应该让学生在快乐的学习过程中收获知识。

小学数学；生活化教学；策略实践；图形教学

随着新课改的不断推进，生本理念得到不断的普及与实施，学生在数学课堂上与同学或者教师的互动交流学习，能够提高学生在课堂的参与性，形成创新的生活化教学与理论教学的模式，增加课堂的趣味性，有利于激发学生的积极性和主动性。在数学课堂教学过程中，学生通过引入生活实例的方式有效参与是教师的另一个任务，生活中的图形总是蕴含比较有趣的数学知识，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。教师应当尊重学生的自主学习动机，学生进行实践学习的最有效场所是课堂，并且授课教师要时刻做好学生学习和讨论的组织者和引导者。

把学生对理论知识的学习结合生活化可以增加学生的实践动手与动脑能力。授课教师展示课堂上会用到的图形或者是图形结合的实例，并通过互动式的教学方式，让学生能够有兴趣的、自主的参与到课堂的学习和实践上来，这能够使学生更加自主地去学习理论知识，并且意识到理论结合实践的重要性。

一、生活实例为引导，创新教学情景提兴趣

授课教师根据教材的内容对课堂的结构进行适当的调整，把相关知识的学习与其相关生活实际模型的学习结合起来，通过生活化的方式将知识转化成探究性学习的形式，让学生在同学间的图形展示中学习到知识点，并通过对生活化现象的观察和思考，进一步列举生活实例来验证，让学生能够加强对问题的深入掌握，提高学生通过生活化方式自主设计和解决问题的能力。

学生是学习的主导者，进行生活化探索性的学习。学生对于数学知识点的理解，一般会从人自身的思维去思考，数学知识的理论性与生活实践结合，把生活中的实际问题引入课堂中来，生活化的内容又是课堂与生活的结合，增加了课堂的趣味性，也增加了课堂的活跃度，学生的积极性也将得到极大程度的提高。

教师将课堂外的知识点引入课堂，学生的反馈能够在实际的表达上得到展现，再根据他们对生活实例的认识和对遇到问题的解答，进行适当的引导。例如，讲授“认识方向”的课程时，授课教师可以引入“观察教学楼舍的朝向”的生活例子，并带领学生去认识交通标志上的方向图形标志，带领学生去到实际的场地，让学生观察并自由发言，就是这样的自由观察与发现能使学生的思维得到最大化的放大，最终在教师的指导下顺利得到结论，并能通过生活化观察得到验证。

二、参与性结合合作教学，让生活激发学习思维的创新

学生能够独立地完成相关学习任务需要小学生具有独立思考数学问题的意识。对小学数学教学创新的过程中，教材上的内容就是学生应该自主先完成的任务，但是主要是如何引入到课堂中来。授课教师应积极鼓励学生自主完成相关预习和生活实例列举，并通过独立思考能够对课本知识、相关学习参考资料以及教师的授课内容提出质疑，并能将部分或者全部的知识通过同学间的交流与讨论得到论证，这样的“生活化式”教学更能够激发学生的兴趣的思维跳跃，同学之间的讨论，小组的合作生活化等方式都是很好的创新思维展现，也能培养学生自主学习与团队探索的精神。

如，讲授课程“轴对称图形”时，教师可以引入生活实际探究性课题：探究生活中的轴对称图形，分组带学生去室外认识看到的实物或图形，如门窗、垃圾箱的形状、校园墙壁上的图形，探讨它们存在的轴对称图形的特点。在教师与学生的讨论下，小组讨论学习到的知识点和收获，让学生意识到生活中充满了数学知识，从实践中学习到的知识点更加的真实和深刻。

三、游戏式教学，突出体现学生的自主学习

图形与生活的结合，是小学生能够自主去寻找的主要兴致来源。小学生的特点就是，天生就是好奇心家，对新鲜事物拥有强大的好奇心和求知欲望，其次是贪玩、好动的天性，但是自控能力较差也是不能形成良好的学习习惯的短板。按照日常生活的习惯，学生能够对图形的边边角角等认知数学。因此，在课堂上吸引学生的注意力成为授课教师的切入点。因此，可采取游戏式、探讨式的教学方法，使课堂由学生来控制，让学生能够在游戏、探讨中学习，在学习中享受乐趣。

例如在学习《认数》这一课时，授课教师将1～100的每个数字写到粘纸，贴到每个学生的身上，并准备好水。课堂上让学生围城一圈，分组，并以游戏的方式让一位同学在讲台上任意说一个数，另一个学生进行寻找，并让学生准确地用滴管滴出所要的水滴数，哪一组又快又准确地完成，予以适当表扬。通过这种游戏式教学，学生在掌握知识点的同时，反应能力及表达能力也得到相应锻炼，从而提高课堂教学有效性。

生活化课堂教学模式的有效构建，能够逐步建立起课堂与课外的一体化结合，使课堂充满多样性和深层次的实践操作。只有这样，才能不断使学生的创新意识、实践技能得到激发，学生对自主学习与实践的关系认识才能深刻，才能逐步建立数学教学新观念和教学模式。

总之，在小学数学教学改革中，哪种教学模式有利于学生自主学习能力的提高，哪种能发挥学生学习主体的作用，使学生充分意识到自主学习的重要性，哪种教学模式就应该得到倡导。

[1]杨育生.小学数学生活化教学的实践探究[J].西部素质教育2016（15）.

[2]王艳.一言一行皆数学——浅谈生活化的小学数学教学[J].中国校外教育，2016（17）.