“限时授课”下数学课堂活动环节的新要求

江苏省南通市通州区金郊初级中学 成 江

“限时授课”下数学课堂活动环节的新要求

江苏省南通市通州区金郊初级中学 成 江

随着新一轮课程改革步伐的稳步挺进，初中数学课堂教学模式出现了蒸蒸日上的良好局面。本文作者紧密结合教学实际，在初中数学教学中革新了初中数学五大教学环节，教学效果显著。

新课导入；自主学习；合作探究；拓展提升；自主评价

随着《2014年南通市课堂教学改革指导意见》的下发，对课堂提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”三点基本要求的“十二字”方针。所谓“限时讲授”，是指每节课限定教师的讲授课时间累计不得超过15分钟。在这种新课改的形势下，我确立了以导入新课——自主学习——合作探究——拓展提升——自主评价等一系列程序进行教学。下面我就谈谈我对这五个课堂教学环节的理解及做法。

一、导入新课环节

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，成功的新课恰似一幕喜剧的序幕，能敲击学生的心坎，激发学生的学习兴趣，是全面提高课堂教学效率的有效途径。在初中数学新课导入过程中，不管采用什么办法，都会涉及问题的提出，而教师提出问题时应围绕教学重点展开，凸显教学难点和重点。因此，一般需要教师创设愉悦的教学情境，以利学生全身心投入到师生互动之中去，为提高课堂教学效率奠定基础。

二、自主学习环节

通过预习，让学生先了解将要学习的内容，从思想上端正学习态度，寻找和发现教材中的主要内容有些什么作用？怎么去运用？还有哪些知识点有困惑？只有带着目的和问题上课，学生才会进行有效的合作与探究，才能体验学习的快乐。这就需要老师认真设计一些问题进行自主学习的检测，例如：学生在自主学习分式方程时，可以设计一组问题提问：①什么叫方程以及方程的解和解方程？举例说明；②你都学过哪些方程？解这些方程的主要步骤是什么？解法的基本规律是什么？③在解这些方程的过程中，怎样检验根？这组问题实际上为理解新课作了必要的铺垫，使得新知识——分式方程和它的解法成为整个“方程”这段知识整体结构的一个自然发展，使得新知识成为一个容易从旧知识“进入”的最近发展区，这样解分式方程的关键步骤——去根号，可以由解含分数的一元一次方程的关键步骤——去分母进行联想；把分数方程转化为整式方程，扩大了字母数值的意义，从而要对分式方程进行检验。以学生独特的感悟为核心，及时捕捉自学的信息，通过有效地自主学习大大提高学生上课的效率。

三、合作探究环节

首先，在小组合作的过程中应激励学生善于发现问题，大胆提出质疑性问题。一旦发现新问题，务必及时、大胆地提出来；同学之间有不同的见解时，要坚持“百花齐放，百家争鸣”的原则，相互取长补短，共同提高，从而使课堂教学更加富有生机与活力。其次，学生是探求新知识的主体，在整个新知的探求过程中。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做实验的尽可能让学生自己去总结 ；凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价和学生间相互评价。在探求新知的过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。同时，在师生互动合作中，为了提高学生的自主探究和自我表达能力，教师一定要提供适度的时间和空间让学生敢说、会说、乐说、说好，逐步培养学生善于选择、倾听、判断、思考和补充别人意见的良好习惯。

四、拓展提升环节

“十二字”方针不是让老师不要讲，而是让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师讲授到什么程度，应由学生的理解程度来决定（我的理解是教师在学生探究的过程中，让学生走一程，再看一程，实在不行再扶一程），教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。拓展的是学生的知识面，题型和知识的整合与迁移等，提升的是学生的思维和学生分析问题，解决问题的能力，增强学习实效的信心，提高运用数学知识的应用能力。在这一活动环节中，要尽量让学生发表自己的观点，展示自己的成果，甚至是合作学习的成果。

五、自主评价环节

第一，练习要有目的性，要围绕教学目标进行，必须抓住重点问题，不能脱离课堂知识，不能漫无边际，要有针对性。第二，练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化以训练学生的思维能力为主。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效率，突出现实性、发展性和活动性。第三，练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。第四，练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式展示学习的成果，激发学习的兴趣，提高学习效率。

课堂教学是由一个一个教学环节串成的，新的课堂教学模式要大力践行,具体的操作程序、步骤还没有完美的预设或特定，但要提高课堂教学效率，必须优化教学环节，精心设计好活动方案和学生展示的平台；必须培养学生的自学能力、合作习惯以及勇于展示的意识；必须提高自身修养，把话语权真正地还给学生，把课堂还给学生，使每个教学环节都能体现学生才是课堂真正的主人。