培养学生探究能力，构建高效数学课堂

江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学 梁 成

培养学生探究能力，构建高效数学课堂

江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学 梁 成

在新课标对小学数学课堂提出新的要求后，教师在进行教学时，要注重培养学生的探究能力，让他们通过主动分析、独立思考掌握教材中的数学知识，促进他们数学思维的深入发展。在教学过程中，教师要把培养学生的自主学习能力贯穿到教学的始终，加强学生的自主学习意识，让他们在学习过程中能够大胆探究、从多方面入手进行分析，促进他们创新思维的发展，实现高效的课堂教学。

一、引导学生提出疑问，培养他们的创新思维能力

随着素质教育的进行，小学数学教学改变了传统的教学方式，把学生放到了学习主体的位置上，发挥他们的主动性，让他们在独立思考的过程中掌握数学知识。在以学生为主体的课堂教学中，教师要鼓励学生在遇到问题时大胆的提出来，通过质疑促进思维的深入思考。在提出问题后，教师不要立刻告诉学生答案，而是利用多种途径对学生的思维进行启发，使他们通过积极探究找出解决问题的方法，顺利进行更深入的知识探究，提高他们的探究能力。在鼓励学生质疑的过程中，教师在提出问题后，要及时对他们进行鼓励和肯定，培养学生的问题意识，使他们在数学探究环节敢想、敢问，为促进他们创新思维的发展提供前提。教师还要对学生的提问方法进行指导，使学生在探究过程中能针对重难点内容提出问题，提高他们的质疑能力，促进他们数学思维的发展。

二、结合多媒体开展教学，激发学生的探究兴趣

在小学数学教学课堂上，教师要通过学生的探究能力，需要让他们充满兴趣的进行分析和思考，促进思维灵活性和创新性的发展，让他们能多角度、多方位的对知识进行探究，获得更深的理解，掌握数学知识的本质。在开展教学时，教师可以结合多媒体来激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体生动、形象的情境中进行数学知识的分析，有效发展他们的数学思维能力和探究能力，实现高效的学习效率。

1.利用多媒体直观情境激发学生的学习兴趣。小学生的抽象思维能力不强，他们在独立分析教材中的抽象知识时，很容易遇到理解不了的问题。如果这些问题得不到解决，就会让学生逐渐失去学习的兴趣。在多媒体教学情境下，学生的学习兴趣高涨，能通过直观的方式探究教材中的抽象知识，加深他们的理解，让他们在学习过程中更容易获得成就感，激发他们的学习主动性。例如，在教学“毫米、分米的认识”时，结合多媒体进行直观展示，能让学生对毫米和分米这两个长度单位直观的认识，引导他们产生主动测量的欲望，使他们的学习劲头十足，积极的投入到新知识的自主探究中，实现高效的学习效率。

2.利用多媒体丰富的教学资源突破教学重难点。在小学数学教材中，包括一些抽象的数学知识，只让学生进行独立思考探究很难理解知识的本质。在教学这些内容时，采用多媒体直观情境，能把抽象知识知识转化成图文结合的直观形式，让学生在观看的过程中思考，启发他们的创新思维，让他们快速的掌握重难点知识，提高他们的数学探究能力。在运用多媒体进行数学教学时，教师要精心设计多媒体课件，使学生在课件的指导下能深入思考，为他们的数学创新思维能力发展提供条件。在多媒体辅助教学下，能让学生从多个角度对知识的进行分析，综合全面的掌握所学知识，使课堂教学在学生的积极探究中高效进行。

三、结合操作进行探究，促进学生数学思维的深入发展

在小学数学教学活动中，学生是学习的主体，他们通过积极思考一旦获得新的知识，就会产生强烈的成就感，激励他们进一步深入的进行学习。在学习动力激发下，学生能有效解决在学习中遇到的问题，提高他们的学习效率。在引导学生进行自主探究时，为了加深学生对数学知识的理解，教师可以让学生结合动手操作来探究知识，利用操作活动建立直观认知和抽象思维的联系，促使他们思维的深入发展，深刻的理解所学内容。在操作过程中，教师要给学生自由的探究时间和空间，让他们能综合全面的分析知识，并在操作过程中验证自己的猜想，使他们有效掌握数学知识的本质。例如，在探究“长方形的周长公式”时，教师可以让学生用小棒摆出大小不同的长方形，并计算各个长方形的周长，分析长方形的边长和周长的关系。通过摆一摆、想一想、算一算等环节的探究，让学生逐步理清了思路，大胆的猜测出长方形的周长计算公式，并进行验证。通过大胆猜测和积极探究，让学生的数学思维活跃起来，有效掌握了教材内容，深刻理解了长方形周长的计算公式。

四、加强实践教学，提高学生运用知识的能力

学生在学习数学知识的过程中，只有通过运用知识才能加深对知识的理解，找出学习中存在不足的地方，通过强化学习，让他们深刻理解所学内容，提高运用知识的能力。在小学数学课堂上，教师在教学过程中，要把理论教学和实践教学相结合，让学生在掌握了教材中的知识后，解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中进行思考，提取问题中有用信息进行深入分析，找到解决问题的方法，提高他们分析问题、解决问题的能力。在进行实践教学时，针对同一问题，教师要引导学生采用多种方法进行解决，促进他们创新思维的发展。例如，教师给出学生如下题目：南北两个城市距离320公里，从南城、北城各开出一辆汽车，相向而行，南城开出的汽车每小时行驶62公里，两辆汽车3个小时后相遇，求北城开出的汽车每小时行驶多少公里？让学生采用多种方法解决这个题目。在分析过程中，有的学生先求出一个小时两辆车一共行驶多少公里，在计算出北城汽车每小时的形式速度，还有的学生采用设未知数的方法进行求解。通过一题多解的教学方式，让学生的数学思维更深刻，促进了他们创新能力的发展，有效提高他们的探究能力。

总之，在小学数学教学中，教师要开展以人为本的教学，激发学生的自主学习意识，让他们在教学活动中发挥思维的创造性，通过深入探究数学知识促进已有知识和新知识之间的联系，让他们加快对新知识的理解，促进学习效率的不断提高。在培养学生的探究能力时，教师设计多样化的教学模式，充分激发学生的学习主动性，让他们亲历知识的形成过程，掌握数学知识的本质，在发展创新思维的同时，有效提高他们的探究能力。