关于在小学数学中进行创新教育的思考

江苏省泗洪县经济开发区小学 许韩彦

关于在小学数学中进行创新教育的思考

江苏省泗洪县经济开发区小学 许韩彦

在基础教育阶段，素质教育理念的提升要求，各门学科都要坚守“一切为了学生，为了学生的一切”的教学原则。故此，小学数学教师在新课程理念的实施过程当中，要充分体现学生主体这一学习理念。在数学活动过程中，要重视学生在数学学习过程中的主体作用，加强学生学习的自主性，培养他们的创新意识，提高他们的实践能力，发展他们的个性特征。在新课程教学中，教师不再是课堂的主宰者，而是平等中的首席。

一、开展创新教育要求数学老师教学观念的根本转变

作为数学教师，在实施新课程教材中，要具备与新课程实施相适应的新课程理念，数学教师才能把握教材的主旨，领会教材编写者真正的意图，才能有针对性地进行教学。虽然以学生为主体的理念在各种培训中得到了充分的展示，但是在具体的教学实践中，学生的主体作用的发挥并不乐观。这其中最主要的原因是多年应试教育思想观念和行为习惯在左右教师对新课程理念的实施。

另外，由于与新课程理念相适应的评价机制依然没有形成，造成了学生主体地位并没有真正形成。从很多方面来说，学生依然是学习的机器，只能一味接受灌输，更不要提学习的主动性和创造性。这些真实的教学行为与新课程理念的实施是完全背道而驰的。因此，在新课程实施中，作为数学教师，要真正转变自己的教育观念，把学生当作学习活动的主体，充分发挥他们的积极作用，把他们的积极性和主动性调动起来，为他们营造主体作用发挥的和谐环境，让他们体会数学学习的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中去。

二、教师要营造教学氛围发展他们的数学创新思维

创新作为一种发现新知识，新方法和新问题的一种复杂的脑力劳动，没有个体的积极主动的参与是不可能完成的。因此，在数学教学中，作为创新主体的学生，如果没有他们的参与培养，学生的创新能力就会无从谈起。教师要创造一个轻松和谐的课堂环境，让学生在和谐的环境中成为学习的主体，参与到教学活动中来。让他们在轻松的氛围中，充分展开想象开阔自己的视野，促进他们创新能力的提升。从营造创新学习氛围的角度来说，教师需要从以下几个方面来努力：

首先，教师要在师生之间建立平等和谐的关系。在传统的课堂教学模式中，往往教师唱主角，学生是配角。在课堂上，教师实行了“教师讲学生听”的课堂教学模式，严重压抑了学生参与课堂的积极性，限制了他们创新思维的发展。而在新课程理念下，教师要引导学生参与营造和谐的课堂氛围，让他们亲身参与到课堂活动中来，真正作为学习的主体参与课堂学习。

其次，教师要为创新思维营造充分的空间和时间。在传统的教师主导地位下，学生的主动性没有发挥的空间，学生只是教师教学下的配角，教师没有给予学生产生思维发展的时间和空间，阻碍了学生思维的发展。在新课程理念下，数学教师要摆正自己的地位，突出学生学习的主体作用。在课堂教学中，要创造机会，让学生积极地参与到课堂教学活动中来，鼓励他们大胆设想，发表自己的见解，促进他们思维的发展。

三、通过创新多种解题思路来发展学生的数学创新思维

在新课程教学中，小学数学老师要想学生的创新能力得到培养提高，就要充分发挥他们的思维发散能力。如果小学生的思维发散能力强的话，他们就能够从不同的角度来观察和实践，从而探索多种解题思路，激发他们的创新思维能力。

现实的生活是数学知识的源泉，最终，数学知识应用于生活，服务于生活。通过数学课堂来培养学生解决实际问题的能力。在小学数学教学中，数学教师要培养学生融会贯通的能力，能够举一反三，由此及彼。小学生在学习数学过程中，通过解决一个数学问题，就能够领会这种解题的思路和方法，去解决类似的问题，从而提高他们在数学学习中分析问题和解决问题的能力，达成学以致用的学习目标。因此，作为数学教师，应该鼓励学生在数学学习过程中，提出不同的解决问题的见解和想法。数学教师要设计出多样化的解题思路。

另外，要想让学生能够提出多种解决问题的思路和方法，数学教师要加以科学的指导。在课堂教学中，多设置一些数学练习，以引导和培养他们一起多解的能力。通过层层递进，引导他们逐渐深入的探索中，发现和感受一题多解式的发散性思维的魅力，在他们自主学习中，实现思维方式的创新和发展。

四、通过教师的评价来促进学生数学思维不断创新

每一个学生，由于遗传因素，家庭因素，学校教育和自身努力的不同，在学习能力、接受能力方面都是有差异的。因此，作为同一个班级的不同学生，对于同一教学内容而有不同的表现也是正常的。因此，要求我们数学老师能够认识到个体差异，承认差异。对不同学习水平的学生，采取不同的教学方式，满足不同的学习需求。

在数学教学过程中，如果一个数学问题，连续几个学生都回答不出来。这时候，数学教师就要进行自我反思。一方面，可能是数学问题本身太难了，另一方面，也可能是这几个学生数学水平处于同一水平层次。这时候，教师就要根据不同的情况采取不同的措施。如果是数学题目本身的难度问题，数学老师可以把题目分解成几个有梯度的问题，让学生在有梯度的问题中逐步领会和掌握。如果是这几个学生的水平问题，可以由不同层次的学生来回答，达到各个层次的学生都能够受益。当然这也要求数学老师对班级学生的水平有一个深入的了解，熟悉学生的情况。

同时在教学中，数学教师要充分地了解本班级各位学生的学习情况，根据不同学生的特点进行分层次的教学。要及时了解学生，尊重他们的个体差异，为不同层次的学生设置不同的学习问题和学习内容，引导他们积极思考，解决自己的学习问题。

最后，数学教师要给予积极的评价，让学生体验成功的喜悦。当然分层教学不是目的，分层的目的是要让每一个学生都有所收获，让他们共同进步，促进自身的成长。对于每一个学生的点滴进步，教师要及时给予关注，及时加以肯定。同时，对学生出现的错误也要加以耐心的引导，纠正他们的错误，鼓励他们通过自己的努力去改正错误，增强他们的学习信心，进而提高他们的创新能力。

总的来说，作为一名小学数学教师，我们应该以新课程理念为指导，鼓励学生从不同的思路提出解决问题的方法，教师要营造民主和谐的氛围，鼓励学生去质疑，并给予学生积极的评价，让学生体验到创新思维带来的乐趣。我相信，只要数学老师能够转变观念，就一定能够激发学生的创新意识，达到培养学生创新精神的根本目标。