小学数学课堂教学中自主探究的实施

江苏省响水县第一小学 吴安娜

小学数学课堂教学中自主探究的实施

江苏省响水县第一小学 吴安娜

小学低年级教育中，数学学科为一核心学科，施教者在数学授课过程中注重实施自主性探究，可以令受教者掌握基础知识及做题技能，同时也可以令其养成良好的数学习惯及思维方式等。不过，小学数学课堂之中的自主性探究依然并不完善，有着许多亟待完善的领域，比方说，很多施教者的观念中将自主探究定为小组协作；这种探究形式仅仅为热闹的表象，受教者并未投入这一环节，课堂实效甚微。由此不利于进行自主探究方面的理论及实践研究，笔者着眼于当前自主探究之于小学数学的现状，进行相关的策略探究。

一、营造问题氛围，汇总数学问题

数学学科特殊性要求进行问题设置，进而能够将学生思维调动起来，令受教者投入到自主探究之中。施教者应当将有效的问题情境创设于授课环节，令受教者能够接收、发觉问题，并进行质疑。施教者设置问题情境应当着眼于学生实际，可以借助多媒体教辅用具，进而将学生带入有效的数学情境；同时也可以将质疑氛围营造起来，进而带着积极性自主进行问题探究。

借助创设有效的问题情境，能够引领学生交流彼此观点，并在运用知识的过程中汇总问题，并将所学知识运用到生活实际中在解题策略多样性上发现问题，在层层问题探究的过程中引发其自主探究的兴趣。教师引导受教者自主进行问题探究有多种方式，比方说，在讲解可以被3整除的数特点的时候，笔者借助列举可以交由学生判别，可以被2、5整除的一组数字，让受教者进行挑选。最终，学生们经过筛选之后，仅剩下1161及5241两组数字没有被2及5整除，教师再因势利导，引导学生感知这两个数字可以被3进行整除。对这一结论，学生们从最初的质疑，到运算，之后达成认同观点，这样一种自主探究的过程，令学生学习的兴趣大增，大胆地将自我观点表达出来。一些学生甚至大胆质疑，提到，是不是老师将这两个能被3整除的数字进行了事先运算，老师您的口算能力是不是很厉害，老师您能不能很快确定9876543能不能被3整除……学生内心潜在的问题意识被激发出来，并且在老师迅速判断出9876543这样比较大的数字也能被3整除的答案之后，带着一种崇拜、激动的心情全心投入到师生课堂互动之中，一堂带着自主探究气息的数学课就被打造出来。

二、借助教学用具、设施动手操作

小学阶段的学生，更乐于动手参与到活动之中。数学教师就可以根据小学生的这一特征，巧妙地借助教学用具，给予学生参与操作的机会，令其对学科概念进行形象把握，调动思维参与到问题探究之中，强化对数学知识的记忆及理解。

施教者对学生动手参与其中的意识予以激发的时候，应当力求以下方面：将所关涉的知识及问题予以明确，令其构建起明确的学习目标及探究问题机制，为此施教者应当将能够激发学生兴趣的教学用具运用到这一环节，学生灵活运用便于操作的教学用具，其兴趣也被激发出来；此外，具体操作环节，借助连线、剪裁、拼组等操作方式，令受教者历经探究环节，进而将抽象数学原理等，形象化地感知。比方说，在讲授平行四边形面积的时候，笔者择取了形状、颜色及大小各异的纸片，以小组为单位，对这些平行四边形图片进行裁剪、拼组，一些讨论及操作过后，各小组均将这些图形拼组为长方形。达到了预设目的之后，教师再顺势引导学生思考，大家是借助各种方式将其进行图形拼组的，所拼成长方形又和原图形存在何种联系。学生在自主思考之后，纷纷回答出长方形的长、宽分别为原图形的底及高。由于两个图形有着相等的面积，因此，底与高的乘积便为平行四边形面积。之后，可以引领学生思考可不可以自主对公式正确性进行验证，学生已经带着收获成功的喜悦，便兴趣更浓地投入到公式推导之中，由此实现了自主探究、高效授课的目的。

三、运用于实践，令问题深化

择取自主探究的相应内容，施教者应当注意将问题贴近与学生相吻合的生活实际，持续将数学知识联系到和学生较为贴近的生活实际，令受教者强化对学科知识的理解。

小学数学教师践行将学科知识运用于实践的理念，需要自身的课程意识也应当具备自觉性，打破固守的奉教材为雷池的传统观念，敢于打破传统授课思维及方式，着眼于受教者思维发展特征及新课标理念要求，对文本知识进行创造性整合及处理，着眼于受教者的生活实际，充分借助文本之外的有效资源，能够对问题予以深化，令受教者进行自主探究得到更广泛的空间。比方说，涉及利息问题的时候，施教者就可以让学生通过实践走访或者上网查阅等方式，将银行等储蓄机构各异期限的存款利率进行汇总，并将其进行对比。最后，很多学生得出实际汇总的答案和教材中所出示的数值不同，原因又何在？之后，作为数学教师，我们可以打破学科的界限，对学生简介本金、利率及利息等储蓄元素，并阐释三个元素之间的联系，借助巩固训练，学科知识得到了深化，并令受教者掌握了利息运算的方法。该环节，教师也可以引领学生联系零用钱及压岁钱的储存方式，畅谈各自的这些钱是如何保管的，在学生们纷纷表达之后，就可以引领学生根据本章节所学内容，思考自身能否用自己名字在银行将这些钱进行存储。之后教师便可以将仿照的储蓄单发给学生，令其在认真填写的过程中，感受学以致用、联系实际的快乐，在乐学之中既探究了学科知识，也深化了对知识的理解。

四、实施爱的激学，打造和谐空间

小学数学施教环节，唤起学生自主探究的意识，施教者应当注重将爱的教育播撒于学生的心田，令其在一种宽松和谐的氛围中，积极进行自主探究。小学生都有一种乐于表现自己的意识，只要教师善于循循善诱，将这种意识逐渐激发出来，便能够令其积极投入到相应的情境，进行自主探究。和谐氛围的营造，施教者和学生之间应当为一种平等、民主的关系，学生之间的讨论也应当在一种和谐的交流机制中进行。恰当的语言鼓励，悉心的关怀，这些潜移默化的爱的激励方法，会令学生放下心中的芥蒂，带着乐学的心情投入到自主探究之中。

作为自然科学的数学，对社会生活有着重要的影响，引领受教者在小学教育阶段打下坚实的基础，对今后学生的终身教育意义重大。因此，培养小学生对数学学习的积极性，并养成自主探究的习惯是今后小学数学教育的重要任务。