微视频在初中数学自主学习中的应用策略

江苏省溧阳市戴埠初级中学　周文俊

微视频在初中数学自主学习中的应用策略

江苏省溧阳市戴埠初级中学周文俊

培养学生的自主学习能力是当前教育教学的一大流行趋势，微视频作为新课改和现代化信息技术共同作用的下的产物，是引领学生自主学习的有效工具。在初中数学课程教学中，教师在组织学生自主学习时应用微视频，是对传统教学的突破，也是获得成功的关键。笔者浅析微视频在初中数学自主学习中的应用，同时制定部分恰当的教学策略。

微视频 初中数学 自主学习

初中教育阶段数学学科是一门应用性和逻辑性较强的科目，涉及的知识范围相当广。在学习过程中，学生应拥有一定的空间想象与逻辑推理能力，微视频是一种新颖的教学工具，能够帮助他们更好的学习数学知识，对分析和解决问题也有所帮助。由于微视频的时长较短，初中数学教师可将学生的零碎时间充分利用起来，拓展学习渠道，借此提升教学质量。

一、初中数学自主学习预习阶段微视频的应用

在初中数学课程教学中，自主学习在预习阶段就应开始，而且预习质量对课堂学习效果有着直接影响。为此，在新课开始之前，初中数学教师可将制作好的微视频共享给学生，让他们由传统阅读教材的预习方式转变为观看微视频，这对于学生来说较为新颖，可有效调动他们的积极性和自主性。通过对微视频的观看，不仅可吸引学生的预习兴趣，还有利于帮助他们理解即将学习的知识内容，为后续学习奠定良好基础，提高预习效率。

比如，在讲授“全等图形”时，教师可在微视频中录入两个图形由分开到重合的动态过程，以动画形式展现出一组图形的全等，这些图形可以是常见的三角形、平行四边形、梯形、圆形等几何图形，也可以是日常生活中两个完全一样的图形，诸如一幅羽毛球、一幅乒乓球拍、相同款式尺码的衣服等。让学生通过动画演示的形式观察图形进行新课预习，初步直观了解全等图形的特征，强化预习效果。因此，在微视频中加入动画演示，将新知内容更加形象、生动地呈现在学生面前，与传统的利用教材文字、插图预习方式相比更具吸引力，不仅知识表现形式更加直观，还能有效诱发学生的自主学习意识。

二、初中数学自主学习课堂阶段微视频的应用

课堂是教师教学和学生自主学习的主要场所，在初中数学课堂教学中，教师可借助微视频引领学生自主学习，通过精悍短小的微视频讲解知识点。所以，初中数学教师可利用微视频来发挥学生的主体作用，根据具体教学内容和教学对象的实际情况，适当应用微视频，将概念传授、例题讲解和课堂练习等制成多个微视频，循序渐进地组织学生自主学习。而且，应用微视频，教师能够随时掌握学生的学习情况，及时调整课堂教学进度。

例如，在进行“生活中的不等式”教学时，在课前预习环节由于学生已经观看过相关的微视频，在课堂教学中，教师可先要求学生讲述对知识的理解情况，包括对不等式意义的了解情况，是否能够初步运用不等式来表示生活中具体的数量关系等。这不仅能够调动学生的自主学习意识，还可加深对重要知识点的印象和记忆，并让他们标记出自己难以理解的部分，在课堂上观看微视频时更具目的性和针对性。接着，教师可让学生观看课堂自主学习的微视频，主要内容是生活中的一些不等式情境，像水库的水位范围、某地的气温范围，以及例题和练习题等，让他们运用自主学习模式参与整个教学流程。

三、初中数学自主学习复习阶段微视频的应用

在初中数学教学中复习环节比较重要，复习模式一般是学生自主学习，教师只是起到组织和引导作用，通过对微视频的应用可转变他们的复习方式，提高复习效率。初中数学教师在指导学生复习时，可将教学中的重点、难点、疑点，或者是他们的易错点录入到微视频中，使其在课堂上理解不透彻的知识在课下自主复习。而且，利用微视频复习还具有趣味性和便捷性，学生能够随时观看和自主学习，遇到难点还可寻求同学或家长的帮助。

例如，在教授完“反比例函数的图像与性质”之后，由于本章节的知识点较多，且难度相对较大，学生很难快速消化和透彻理解，教师可应用微视频帮助他们。在微视频中列出学习难点和重点，即如何画出反比例函数的图形，以及理解和归纳反比例函数的性质，让学生在课下有重点的进行学习和理解。而且，微视频中的内容大多都是循序渐进的，可帮助学生扎实根基，且具有较好的复习效果。学生通过应用微视频自主复习，重新进行观察、猜想、画图和思考等活动，从而培养他们的数形结合思想，深化对反比例函数图象的认识，真正掌握反比例函数的画图方法、技巧和函数性质。

总之，将微视频应用到初中数学自主学习活动中，是提高学生自主学习效率的有效途径。所以，初中数学教师在指导学生自主学习时，应灵活地将微视频应用到多个教学环节，借助微视频辅助他们更好地学习数学知识，自主学习能力得以不断提升。

［1］郭晨光.微视频支持初中数学自主学习的研究［D］.山西师范大学，2015.

［2］王成.浅谈微视频技术在初中数学课程教学中的应用［J］.数学学习与研究，2015（08）：40.

［3］周洪琪.“微视频”在初中数学课堂教学应用中的探索和思考［J］.初中生世界，2016（04）：54-56.