如何在小学数学教学中实施开放式教学

江苏省泰州市高港实验小学 孙 友

如何在小学数学教学中实施开放式教学

江苏省泰州市高港实验小学 孙 友

开放式的课堂教学，是随着新课标要求出现的一种新的教学方法，与封闭式教学有着较大的区别。在开放式的教学过程中，教师不但可以将教学内容开放式，而且也可以将教学环境、教学过程都采用开放式的方法。本文将以小学数学为例，讨论关于小学数学课堂中如何实现开放式的教学方法。

小学数学；开放式教学；方法

随着教育课程改革的不断深入，广大数学教师开始在新的教学理念的指导下，通过一次次的实践与反思，使课堂的气氛得到了很大的提升与进步，由单一的教学活动逐渐转变成丰富多彩的教学活动，让学生和教师在课堂中得到了很好的互动与交流。而究竟要如何在小学数学中实施开放式的课堂教学也成了一个值得探讨的问题，本文将对这个问题进行简单的分析。

一、对开放式课堂教学的熟悉掌握和正确认识

开放一词原来是指对某项事物的禁锢、封锁或者限制进行解除的一个过程，而开放式的教学简单来说就是指教师在教学过程中构建一个灵活的动态的课堂，而不是静止封闭的课堂。小学数学的开放式的教学方式就是教师在进行数学的教学过程中，不断对课堂进行升级创新，将以往传统的课堂教学变得更加生动有趣，把死气沉沉的数学课堂教学变成一堂生动有效、栩栩如生的教学课堂，并且结合实际生活中的数学现象，引导、鼓励学生自主创新，培养他们的创新能力和良好的思维意识。让他们在学习的过程中学会思考，而不仅仅是将知识停留在表面的分数之上，最终能将初中数学应用到实际生活中去，充分感受到学习数学的乐趣。

二、开放教学内容，让学生学习现实、有意义的数学

教学内容是课堂教学的重要组成部分，也是进行课堂教学的一大依据，实现有意义的开放式教学内容是指教师在联系教材的同时，结合具体实际设计有趣的教学内容，充分地发挥自己的创造力和想象力，设计适合自己学生的教学内容，依据教材的同时又能对教材进行延伸和展开，运用自己独特的思维和方法设计更有新意的东西。比如在进行一年级下册的“找规律”这一节的学习时，教师可以先观察教材上的设计，可以发现教材上都是呈现的一幅图画，是关于这节的主题的，教师在设计教学内容的时候就可以根据这个内容进行调整，对书上的图片进行调整加工，另外找出具有相同规律的画进行对比，类似中秋晚会的情景图，找到图画中共出现了多少个小花小旗以及这些小花小旗的排列规律，然后让同学们想一想，根据这些规律去发现其中的问题，最后再让他们猜一猜，接下来会有什么样的图形或者物体，还可以在找到规律以后让学生亲自动手，将一样规律的图形标出来，看谁涂得又好又快。通过这种丰富的教学内容，可以很好地调动学生的积极性，让他们主动参与到数学的学习中来，丰富有趣的教学内容也可以增强他们的学习兴趣。

三、加强与生活的联系

随着新课标的改革与发展，对于数学的教学方式也提出了越来越高的要求，教师在教学过程中既要做到数学来源于生活、应用于生活的特点，同时又要起到反映生活、解决实际问题的作用。所以，教师在进行数学教学的时候，要不断给学生培养生活化的教学情境，让学生对数学感到熟悉而不是完全不懂，在进行课堂教学的时候，教师可以联系实际，通过实际生活中的事物，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。比如可以给学生展示游乐园里面的旋转木马、平时商场里的电梯以及公园里的一些缆车等等，进而引出关于数学平移、旋转的相关知识，通过平时学生去买东西，商家给他们找零钱，进而可以引出两位数的加减问题……这种生活化的数学可以很好地将学生带入到课堂中来，引起他们的注意，同时将一些抽象难懂的数学知识转化为简单有趣的数学现象也让学生更容易接受。尤其是针对小学阶段的学生，大多都是处在一个直接感受事物的外在现象的时段，所以最适合他们的学习方法就是将数学生活化、形象化。

四、开放思维空间，激发学生质疑态度

数学最重要的就是要培养学生的思维能力，训练他们的思维，让他们能灵活运用数学知识解决各种问题。即使是生活中的一些常见问题也可以通过数学思维的不断培养而建立起来，能使学生多方面、多角度地思考问题，变主动为被动，进而达到开拓学习的思维的能力。所以在教学过程中，教师一定要注意不断训练学生思维能力的目的，并且逐渐培养他们的数学意识，为他们以后的学习打下良好的基础。比如在进行“循环小数”的教学过程中，可以先给学生出一道题，让他们计算，然后得出结果发现是除不尽的，此时，学生就可能会发现这些是除不尽的，由此可以引发他们对题目的思考：为什么后面的数字都是一样的，且不断重复？然后就可以顺理成章地引发学生们的思考与讨论了，可以让他们进行分组讨论，为什么会出现这样的情况，一步一步推导分析，直到最后得出正确的结论，之后教师就可以给他们更深入地讲解和分析关于循环小数这一章的知识，通过学生自己的思考，再加上教师适当的指点，就能完美配合，使得课堂的质量和水平大大提高，也能活跃同学们的思维能力，营造了一堂生动有趣的动态课堂，充分显示了课堂的开放式程度是极高的。

总之，无论在什么时候，教师都要学会把握学生的特点，从不断的经验教训中去总结属于自己的教学方式，树立积极创新的教学思维，立足于现实。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解，这样才有利于建立更好的开放式课堂，让小学数学更好地得到发展。

[1]姚永芳.分析新课程改革下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011（21）：184-185.