浅谈小学数学教学策略

江西省安远县版石中心小学 陈永兰

浅谈小学数学教学策略

江西省安远县版石中心小学 陈永兰

小学是学生接受教育的启蒙阶段，在人生的教育中起着极其重要的作用。小学数学作为小学教育的必修课，在培养学生的科学素养和人为素养过程中起着极其重要的作用。学好数学，并且将数学知识转化为生产力是数学教学的最终目标。然而由于小学教育对象的特殊性，在教学中教师要讲究科学有效的教学方法，让学生对数学产生兴趣，激发起学生求知的欲望，从而更好地参与到数学学习中。因此本文就浅谈一下小学数学教学的策略。

小学数学；数学教学

数学与我们的生活息息相关，小到平时一些简单的交易计算，大到国家的高新技术和一些国家战略，都离不开数学的支持。学习数学的过程就是培养学生逻辑思维、逆向思维、创新意识的过程。数学对学生的影响是潜移默化、永久深远的，可以让学生终身受益。然而传统的小学数学教学方式大多已跟不上时代的发展变化，不能满足当前的教学要求，因此作为小学数学教师，要根据自己的教学经验和学生的实际情况不断摸索和创新新的教学方式，让学生在快乐中学习、在学习中快乐。因此笔者从以下几方面做一些见解和建议。

一、培养学生的学习兴趣，激发起学生的求知欲望

俗话说：“兴趣是最好的老师”，要想使学生真正地喜欢一门学科，首先要培养学生对这一学科的兴趣，让数学走进生活、走进教室，使学生从内心真正地接受。因此在平时的教学中，老师要抓住学生们感兴趣的地方作为切入口，使学生们迅速地进入到学习的最佳状态，提高学生学习的积极性和主动性，使学生的思维处于活跃的状态，更好地参与课堂学习中。培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手：

1.问题导学法，让学生带着问题去学习

问题导学法作为一种全新的教学方式，在教学中坚持以学生为中心，问题为动力，可以极大地提高学生学习的积极性和主动性，越来越受到教师和学生的青睐。通过学生问题式学习、独立思考、合作探究性学习，更好地理解所学知识，进而提高学生的数学素养。

例如在学习小学数学圆的面积时，老师可以为学生创造问题情境，激发起学生学习新知识的欲望。如：圆的面积公式是怎么计算出来的？圆的面积有几种求法？如何验证圆的面积公式？然后在教学中老师引导学生，通过让学生动手操作、演示、与学生互相讨论和研究来提高学习的效率性，有利于教学目标的实现。

2.遵循适应性和发展性原则，让学生对数学充满渴望

在当前的教育教学中，让学生不要输在起跑线上似乎是老师和家长统一的原则，给学生报名参加各种奥数班和兴趣班，没有考虑学生的实际情况，给学生造成极大的心理压力，让部分学生感觉到数学特别难，甚至恐惧数学，因此在教学中，要注重学生个体之间的差异，根据学生的接受能力设计不同的教学目标，使每个学生都能得到自身的提高。

例如在习题设计时，老师可以给不同层次的学生设计不同的题型，让每个学生都能够达到基础练习的目的，又能达到提高学生们数学能力的目的。同时老师可以添加两个选做题，以此培养学生们的独立思考能力和刻苦钻研的精神。让学生在数学的学习过程中循序渐进，体会数学的乐趣，从而更好地进行数学的学习和探究，提高学生的数学素养。

二、培养学生的创新意识和探究能力

小学数学的学习不仅要让学生掌握相关的基础理论知识，更要让学生学会如何学习，促进创新意识和探究能力的形成。鼓励学生善于发现问题、敢于质疑、勇于探索、敢于创新，从而使自己得到全面发展，满足社会的需求。培养学生的创新意识和探究能力可以采用以下几种方法:

1.合作探究性学习

合作探究性学习是小学数学教学的重要教育方法之一，可以更好地掌握数学基础知识，同时可以培养学生的鉴赏能力、团队精神、建立良好的人际关系。在合作探究学习的过程中使学生学会独立思考、合作学习，逐渐形成创新意识和探究能力。

例如：（1）1+2+3+4+5+6=？

（2）15-7-4=？

（3）一台织布机一小时可以织布500米，那么五台织布机5小时可以织多少米布？

这三道题可以让学生从多角度思考，用多种方法解决，打破学生的定向思维，培养学生的逆向思维探索意识和创新的精神。

2.鼓励学生敢于提问和质疑

在教学过程中，有时发现一个问题可能要比解决一个问题更具有创新性。老师要为学生创造良好的学习环境，传授给学生一些提问技巧，鼓励学生善于发现问题、提出问题、质疑权威、解决问题。

例如在学习三角形面积公式S=1/2底×高时，学生可以提出以下几个问题：为什么是1/2而不是1/3？三角形的面积和周长有什么关系？当知道面积和底时如何计算高？带着这些问题让学生参与到知识的学习中，可以极大地提高学习效率。

三、注重生活实践，理论知识和生活实践完美结合

知识来源于生活，教学的最终目标也是将数学应用于生活，提高学生们的应用和实践能力，在生活中发现数学的美，体会数学的魅力。在平时的课堂教学中，老师要鼓励学生们多动手，多思考，互相讨论和交流，多联系实际生活，真正让学生学有所用。

总之，小学数学是培养学生数学素养的关键阶段。因此小学数学教育者要根据教学经验和学生的实际情况不断完善自己的教学方式，培养学生的数学学习兴趣，让学生真正从“要我学”到“我要学”的转变，进而培养学生的探究能力和创新意识，更好地完成教学目标。

[1]张菊英.认知心理学在概念教学中的运用[J].小学各科教与学.

[2]研制组.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.