巧用电教媒体，让数学课堂更精彩

徐红英

摘 要：充分运用电教手段进行教学，不仅让小学数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，还能使学生的主动性、积极性、趣味性于多媒体技术的介入而融为一体，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高教学质量。还能充分调动学生多种感官参与学习，也给了教师施展才能的空间，还能让学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习兴趣。作为一名小学数学教师，我将继续努力探索网络环境下的数学教学，让学生在知识的海洋里自由遨游。同时我相信：现代教育技术的运用必将使数学课堂更加精彩。

关键词：数学；课堂；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-336-01

在多年的教学实践中，我深深的体会到提高小学数学课堂教学效率的关键不再仅仅取决于教师精心设计的教学内容和方法，更在于学生根据获取的各种信息，在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的各种数学实践能力。这就要求小学数学教师必须改革和完善传统的教学手段，取电教媒体之优补传统教学之劣。在教学中充分发挥教师的智慧，利用先进的教学经验和课堂组织能力，恰当地运用电教媒体，化虚为实，化抽象为具体，化枯燥为趣味，化静为动，化繁为易，更有效地落实学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥电教媒体在小学数学教学中的作用，使学生来主动参与到课堂学习之中，让数学课堂更精彩。

下面就结合教学实践，粗浅地谈一谈自己是如何运用电教媒体来促进小学数学课堂教学效益的提高。

一、运用电教媒体，引情激趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是小学生学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。比如在教学“9减几”时，我设计了这样的开场白：“同学们，今天老师给你们带来了一位客人。”（出示花仙子姐姐的画面，同时放录音，播出花仙子姐姐那甜甜的声音。）“你们认识我吗？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我给你们带来了许多礼物。（出示小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？不过，它们特别聪明，都住在数学宫里。数学宫里有三座大门楼，每座大门楼上都有数学题，如果你能解答出门上所有的题，就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗？”如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。

二、运用电教媒体，使“纸上谈兵”的数学活动起来。

数学中几何图形的教学原本是一种枯燥的形体教学，但自从有了多媒体的帮助，这些枯燥的东西便变的生动起来。

例如：圆的初步认识中圆的形成是一个关键。老师的示范缺乏生动性，给学生的记忆不够深刻。我利用多媒体先让一个牧人钉下一根木桩，再将一只羊用绳子系在上面，羊拉直绳子绕木桩吃了一圈的草，这便让学生很明显发现草地上留下一个圆形。圆的形成也在这短小的动画中自然而然的形成了。

三、运用电教媒体，破疑解难。

课堂教学中，把握重点、难点，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。比如：加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。

四、运用电教媒体，使练习形式多样化。

新授结束后，如果学生兴趣犹存，我认为运用灵活的电教手段，由浅入深，循序渐进，进行课内练习是很好的方法，能逐步完善学生的认知结构，并且通过学生思考练习，达到认知结构清晰的目的。 在应用题教学中，发挥投影能增大练习密度，变化丰富等特点，使得一题多解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编等练习形式充分利用。通过灯片投影，能组织大量的变通题，起到了小黑板难以起到的作用，大幅度提高了课堂练习密度。练习密度增大，学习积极性提高，练得主动，收到了事半功倍的效果。这样，教师可不必布置可少布置课后作业，减轻了作业负担。

五、借助电教媒体，培养学生的创新精神。

比如在教学“探究性活动：图形密铺”时，先用媒体展示“美丽的图形密铺世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图形王国之中，并相机提出探究的问题。学生在教师的启发引导下，由简单到复杂，逐步探究发现规律、总结结论。接着是表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流、对比、归纳。特别值得一提的是，教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一两个地板的平面密铺图，课堂气氛顿时高涨起来。学生经过设计、复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大大出乎教师意料，很有创意。由此可见，电教媒体的介入，不仅开拓了学生的视野，激活了学生的思维，增强了学生的想象，还有助于培养学生的创新精神，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

总之，充分运用电教手段进行教学，不仅让小学数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，还能使学生的主动性、积极性、趣味性于多媒体技术的介入而融为一体，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高教学质量。还能充分调动学生多种感官参与学习，也给了教师施展才能的空间，还能让学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习兴趣。作为一名小学数学教师，我将继续努力探索网络环境下的数学教学，让学生在知识的海洋里自由遨游。同时我相信：现代教育技术的运用必将使数学课堂更加精彩。