谈高中地理教学中的地图作用

王冬梅

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-244-01

高中地理教学是高中文科教学中的一大重要板块，且在这一学科中，时刻都会与形形色色的地图打交道，有很大一部分是真实存在的现实地图，还有少部分是人为假想地图。地图中包含了很多的地理知识，地形特点、规律都能从地图分析中得出。没有地图的课就不能称其为地理课。地图的内容多样，涉及的知识面又比较广。以人教版的高中地理来说，自然地理的教学是离不开现实地图的，按照课标要求，这些地理知识学生是需要完全掌握的。就地理知识本身而言，它是通过地图将很多零散的片段进行大量的汇总，然后形成有主题的地理知识群。目前，越来越多的教学工作者已经重视地图的教学效果。当然，如何有效适时地依托地图达到最好的教学成效还需要进一步的研究。

一、了解地图，认识地图

高中地理的学习是对初中地理课程的继续和深入，学习内容上由感性认识逐渐进入到理性认识，偏重于研究地理学中的本质内容，高中地理中的地图在内容和形式上更加复杂和多样化，除了初中地理常见的区域地图之外，还有一些等值线图、剖面图、数据分析统计图表等内容，在学习的方法上除了识记之外，还需要进行理解分析。

现目前，高中地理课中常见的地图有挂图、教材中的插图、特制地理图册、地球仪等，每一种地图都有其特殊的用途。但是在教学中出现了很多的问题，第一大难题就是很多学生看不懂地图，不知道怎么使用地图。因为在地图教学中，识图认图是关键步骤，这就需要教师与学生要有基本的地图常识。对于地图的比例尺、方向、经纬度以及注记等常规要素必须学会应用；掌握了这些之后，还需要知道哪些是区域旅游图、交通图等；接着能够判断地理方位，像经纬度、气候、降雨量等等。

二、高中地理教学中地图教学的重要性

用大量的图表来表达一些特定的空间概念、抽象的地理事物的空间结构，这是高中地理学科的重要特点，这也是地理学科区别于其他学科的重要特征。地图的学习，关系到学生系统知识框架的构建，也关系到学生理解地理的规律性。

地理课堂中很多的原理、事物都占有很大的篇幅，并且强调理解，如果用一般的口头叙述学生又很难完全理解，这时将地图教学结合起来，可以将很多抽象的知识化为具体的，将一些静态的化为动态的，用地图的准确、形象与直观来使学生理解。

地图教学，能够使学生进行图文并茂的学习，充分领悟语言和图片中的地理信息，培养学生的观察力、注意力、记忆力等，使其拓展地理思维的方向，学会从新的角度去认知地理知识，形成卓越的解决问题的能力。

三、有效实施地图教学

1、整合一定的教学内容，巧用地图

把地图融合的一系列地理知识讲授给学生，学生能够直观地感知。对于一些较简单易懂的知识，教师可以一带而过，但是对于一些复杂又抽象的知识，教师配合地图来讲解就是最好的策略。比如在讲到我国的几大工业区以及这些工业区的优劣势、几大工业门类和它们的代表城市的时候，教师就可以结合地图形象生动地讲授。如果教师只是一味地文字叙述，学生就容易产生厌烦情绪，导致不能很好地吸收知识要点。讲解配合地图，让学生在地图上标识，能够调动学生的积极性，既能从局部感知各个工业区的特点，也能够在整体上把握我国工业区发展的趋势。地理教学中不是为了使用地图而使用地图，要分析教学的内容，根据具体的学情，巧妙地使用地图，才能够达到地图教学的效果。所以，地图的使用要灵活，不能生搬硬套。

2、根据教学资源，恰当使用地图

上面已经说过，常见的地图媒介有挂图、教材插图、地理图册以及地球仪，这些媒介都是有其使用的恰当内容场合，不能一味地滥用。挂图是针对一些有代表性的地理知识，地球仪是整个地球的展示，而地理图册是其中最具代表性的。它是跟随着教材内容，围绕着地理知识结构勾勒出来的。在平时的地理学习中，有些学生特别依赖地球仪，只要是有图的地理问题就会求助“地球仪”，但其实地球仪不是最专业的地理图册，地球仪太宏观，它只是把地理因素大致标注出来，并不能很仔细详尽地反映地理知识。所以在学习地理的时候，掌握这些媒介的规律性以及规定性的内容，一定要分清哪些内容是需要挂图，哪些内容是适合地理图册和地球仪。

3、激发学生的读图兴趣，培养良好的地理学习习惯

俗话说，兴趣是最好的老师。在地理学习中，很多学生不喜欢用或者说不擅长使用地图，在这种情况下，教师应该注意多激发学生的读图兴趣。

首先，要引导学生掌握正确的读图方法。地图中涉及很多的要素，其中最基本的要素包括比例尺、方向、图例以及注记等等，对一些原理图、景观图等加以区分判断，引导学生正确读图。例如，在等高线图中，要注意山脊线和山谷线以及对一个坡形的判断。在观察地图的时候，要有目的性地思考，对图像的意义进行准确把握，抓住规律性的特征，获取正确的结论。

其次，要借助现代多媒体技术，将大量的地理图片插入到课件中，让学生获取视觉感官，营造出多姿多彩的地理世界，调动课堂学习氛围，将学生的兴趣最大限度地调动起来，使学生学习达到事半功倍的效果。例如在学习某地的经纬度的时候，利用多媒体的三维空间，使学生建立经纬度立体模型，会使学生加深印象，便于理解。

最后，要培养学生的综合运用能力。地理的学习并不是单纯的运用地图就可以，而是需要学生能够将自己读到与看到的相结合，形成自己的思维逻辑。

4、进行填图、绘图训练，全面提高读图能力

通过对已有地图的观察、理解和分析，能够提高学生识图、析图能力，而填图和绘图的练习则对学生提出了更高的要求，需要眼、手、脑的通力合作，把握住地图的更多信息并进行表现，从而全面提高学生的读图能力。例如，在苏教版必修3第三单元《区域资源、环境与可持续发展》中第三节“资源的跨区域调配”中关于我国水资源的区域分布教学中，教师可以引导学生进行水资源区域分布的地图，从而加深对水资源南北差异的理解，为水资源的跨区域调配学习打下基础。因此，在地理教学对学生进行填图、绘图的训练，通过学生对地理事物的勾画描绘，能够加深认识，同时可以锻炼学生的动手能力，有利于教学目标的达成。

总之，高中地理教学中，培养学生的读图能力至关重要，教师要在教学实践中培养学生的用图习惯，通过基础知识、基本技能的教授和合理的读图、绘图训练，全面提高学生的读图能力和地理学习能力，从而提高高中地理教学质量。