如何培养初中生自学语文的能力

张仁云

摘 要：培养学生自学能力的手段和方法很多，只要我们语文教师转变教学观念，肯探索、钻研，有意识地在课内外培养学生的自学能力，学生掌握了自学能力，就能独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能终生受益。这样，就达到了课改的目的，我们的教学工作省时省力，达到事半功倍之效。

关键词：初中生；自学；语文；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-239-02

素质教育在我国提倡了二十多年，课改理念也推进了若干年，按理说，我们的教育应该发生了根本性的改变，可现实却相反。我们大多数教师的课堂可以说是“穿新鞋，走老路”——传统的“满堂灌”。教师讲的过多，学生很少有读、写、思和讲的训练机会，故缺乏学习语文的积极性。我们很多教师平常的教学模式大多是：老师问，学生答，教师怎么问，学生怎么答。这样的教学模式看起来中规中矩，顺理成章，无可挑剔。一细想，难免露出破绽：教师设计的问题在学生心理是无底的，课堂上面对教师提出或出示的问题，学生要么鸦雀无声，要么胡乱回答应付。学生没有掌握学习方法，没有自己的独立思维。这样的课堂，没有体现学生的主体地位，学生的独立思维没有很好得到训练培养。这样的课堂能培养学生自学语文的能力？那么，怎样培养学生语文自学的能力？结合我多年的教学实践，我认为可以从以下几个方面着手：

一、养成课前预习的良好习惯

所谓预习，就是学习前的预先准备，是学生进入思考和分析领会过程中的一种学习方法，是培养学生自学能力的有效途径之一，其主要任务是初步感知新教材，找出新教材疑难点为学习新知识扫清障碍做好准备。培养学生养成自觉预习课文的习惯，要从学生刚步入中学的时候抓起。告诉学生每篇课文至少用35-45分钟的时间预习，并要求每个学生准备好工具书：一本字典，一本词典和一本预习笔记本，同时提出具体预习要求：1理解标题的含义；2通过查阅工具书和资料，借助课下注释，掌握生字、新词的音、形、意；3了解作者、背景知识；4辨认文章体裁；5划分段落，归纳段意，归纳中心；6摘抄名言警句，记录疑难问题；7表情朗读，反复回味，加深印象；8提供有代表性的合作探究题给学生思考。这种训练要求，要循序渐进，持之以恒。实践证明，行之有效的预习方法，不仅能调动学生的积极性，提高学生学习的实效性，更能培养和锻炼他们的自学能力，这对学生良好语文学习习惯的养成，对于语文教学的减负增效，都能起到非常重要的作用，而且在无意中形成自学能力。

二、利用课堂教学培养自学能力

课堂教学对于培养学生的自学能力有着不可低估的作用。既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。因此，要求学生在充分预习的基础上，认真听老师对课文重点、难点的分析讲解。听课时，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时记在笔记本上或者标注在书页的字里行间。同时还要想，还要与自己在预习时对问题的理解进行比较，反思。如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。如教学《伤仲永》这一课，要求学生预习时思考“伤”的具体内涵。大部分学生只说出两点：一是因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”；二是“伤”社会上如仲永之父贪求钱财，目光短浅的可悲之辈。有个学生问：“老师，邑人请仲永的父亲去作客，有的还用钱求取仲永作诗，却没有一个提醒仲永的父亲，让仲永去读书，这算不算“伤”？接着，另一个学生站起来说，：“仲永没有央求他父亲让他上学，这是不是“伤”？学生讨论后，我再点拨，明确。这样，不仅能加深对课文或某个知识点的理解，还能很好地促进教与学的交流。一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。另外，充分发挥多媒体教学设备的优势，通过音频（录音范读、与教材有关的歌曲）、视频（图片）等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。

三、掌握方法培养自学能力

学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致终身学习失败或质量不高的重要原因。为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生初步掌握自学方法：一是读，可朗读、可默读、可跳读等；二是勾划，边读边标明自然段的序号，勾划出生字词语、疑难词句、名言警句；三是思考，围绕课文标题和课后思考题及教师设计的探究题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索；四是讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。这种变老师讲为学生学，他们充分自读，充分思考，充分讨论，充分交流，再引导其归纳总结，既培养学生口头语言表达能力，学生的自学能力也得到提升。

四、独立完成作业培养自学能力

指导学生按时独立完成作业也是培养学生自学能力的一个重要方面。独立完成作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉、灵活地分析问题和解决问题，使所学的知识具体化，进一步加深对知识的理解和巩固，提高学生学习的自觉性和积极性的过程。（1）解决问题，应该是学生运用所学知识独立思考的结果。（2）布置作业时应精选那些有代表性的综合题，以便收到举一反三的效果。切忌搞题海战术。（3）根据教材要求和学生的实际水平，也可以适当选择一些难度较大的具有代表性的综合题，目的是训练学生的思维能力，培养他们灵活运用知识解决较复杂问题的能力。对于难题，经过独立思考后，如果还不能理解、解决，就要鼓励学生向同学或老师请教，引导他们做一个勤学好问的好学生。

五、坚持阅读，积累培养自学能力

加强对学生课外阅读的指导。保证让学生每天有40分钟的课外阅读时间。指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目。首先要求学生通读课本后名著导读中相关作品；其次是列出一些中学课外阅读必读的文学名著书目；三是向学生推荐一些优秀报刊目录，如《语文周报》《中学生报》《满分作文》等。同时指导学生养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读书时看到好的材料或者有启发的问题，立刻抄录下来，并且记下心得体会，形式内容不限，可以是只言片语，也可以是精彩文段，还可以是漫画创作，学生自行设计，自得其乐。在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了他们的思维和鉴赏能力。实践表明，凡是喜欢做读书笔记的学生，他们的思维敏捷，阅读能力和写作水平提高很快；相反，没有上述习惯的学生，阅读能力和写作水平老是停留在原地不动，或者提高很慢。学生养成在阅读中积累知识的习惯，那么，自学能力何尝得不到提高？

总之，培养学生自学能力的手段和方法很多，只要我们语文教师转变教学观念，肯探索、钻研，有意识地在课内外培养学生的自学能力，学生掌握了自学能力，就能独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能终生受益。这样，就达到了课改的目的，我们的教学工作省时省力，达到事半功倍之效。