谈如何优化新课改下的小学数学课堂教学

龚艳茹

摘 要：数学课堂教学是指在教师指导下，使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。课堂教学作为开展小学数学教学的主阵地，是实现教学目的的主要途径。随着国家新课改的实施，新课程、新理念已经走进了我们的小学数学课堂。

关键词：小学数学；新课改；课堂；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-125-01

课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，新课改下的小学数学教学，给广大数学教师带来了新的挑战。教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣入手，注重引导学生自主探究学习，积极联系生活实际，全方位的去优化教学，提高课堂教学效率。本文笔者结合教学实践，总结了一些优化小学数学课堂教学的策略，在此和大家交流分享。

一、注重学生学习兴趣的培养，引导学生积极参与课堂教学

兴趣是一个人力求认识、研究、获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与课堂教学的内在动力，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。因此，课程改革的今天，在我们的小学数学课堂教学中，作为教师的我们，首要任务就是激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到课堂教学中来，提高学生学习的积极性和主动性，使其快乐自主地学习，变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。为此，教学中，我们教师应如实的根据小学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分的挖掘教学中存在的趣味因素，以激发学生的学习兴趣。例如，根据小学生对故事、童话、动物非常感兴趣的特点，在教学“统计”时，我们可以设计童话引入，展现“小猫钓鱼比赛”的童话情节并且用象形统计图来表示比赛的成绩，引导学生初步感知象形统计图的形式与使用。这样，通过有趣的引入，在激发了学生学习兴趣的同时，也降低了教学的枯燥性，教学效率得到提高。

二、创设问题情境引导学生思考，提高课堂教学效率

新课程标准中明确指出：“学生是学习的主人，课堂教学应充分发挥学生的主体性。”在新课改下的小学数学课堂教学中，作为教师的我们，在充分激发学生学习兴趣的同时，我们还应认真学习课程改革指导的教学思想和教学手段，积极的转变教学观念，放下高高在上的架子，充分发挥课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，在教学中突出学生的主体地位，积极的创设问题情境引导学生探究学习，培养学生的自主学习能力，提高教学效率。为此，教学中，我们教师应善于根据学生的认知特点和心理特征，引导启发学生揭示已有知识经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认知冲突，创设问题情境，把学生带入数学情境中，激发他们强烈的求知欲望，让他们意识中的矛盾激化，在问题情境中产生对新知的需要。例如，在“20以内的进位加法”时，我们可以创设这样的“乘车”情境：小明背着书包上学去，路过车站，看见一辆公共汽车上坐着8个人，又上来6个人，现在车上一共有多少人？又如，在教学“循环小数”前，可以出一道设疑题：“4÷7的商中，小数点后面第103位上的数是几？”这样，通过有效的问题情境引导，有效的激活了学生的思维，引起了学生的好奇心，使其产生了强烈的求知欲望，课堂教学效率得到提高。

三、联系生活实际，增强学生认知

新课程标准明确指出：“让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能够用数学知识解决生活中的实际问题。” 数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成常识、经验是他们学习数学的基础。在小学数学课堂教学中，我们教师应适当的课外拓展，积极的联系生活实际，多列举一些现实生活中的情景，让学生从自身的生活感受中学习数学。例如，在教学《元、角、分》时，我们可以开展模拟购物活动，给你 10元钱最多可以买几样文具？又如，在《分类统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等。这样，让生活走进课堂，课堂联系生活，在增强学生认知的同时，也提高了学生解决实际问题的能力，课堂教学真正意义上的落在了实处。

四、优化课堂教学评价，提高课堂教学效率

评价作为教学的重要组成部分，是促使进行进一步提高的重要手段。课程改革的今天，优化小学数学课堂教学，不仅要从教学的方式上入手，更要面面俱到，课堂评价也是如此。《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，评价不在于过分强调，甄别与选拔功能，而是发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能。”因此，教学中，作为教师的我们，应积极转变传统死板、固守的评价模式，优化课堂教学评价，采用多种评价方式，积极观察、收集和评价学生多方面的表现，突出强调过程性评价，关注学生发展过程。在评价学生时，评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度等等，要注重帮助学生认识自我，建立学习的信心。只有这样，多元化、多方式的去评价学生，优化教学评价，我们的课堂教学效率才会不断提高。

总结：新课程、新理念将时刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多新的思考。教学有法，教无定法，在新课程改革下的小学数学课堂教学中，我们教师应不断的总结教学经验，不断的探究创新教学方法，不断的优化课堂教学，促使学生不断提高和进步。

参考文献：

[1] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004

[2] 薛花喜.小学数学课堂教学策略探究.《新校园：上旬刊》，2013年第7期