少先队特色课程“道德思维加油站”开发的思考

□ 戴宏娟　黄 洁　曹 敏



少先队特色课程“道德思维加油站”开发的思考

□ 戴宏娟黄 洁曹 敏

一、对“道德思维加油站”课程的认识

本课程属于综合实践课程。具体来说，利用每周一课时的班团队活动，以道德生活中的矛盾和冲突为基点，对少先队员进行基本的辨析、推理、判断以及选择等方面的道德思维训练，加强道德认知，丰富学生的学习经历，引导学生在日常生活中积极践行社会主义核心价值观。从课程形态来看，可以从课内延伸到课外，具有一定的开放性；从课程内容来看，既包含少先队队知识的学习，又包含基本的个人道德准则的践行，具有综合性；从学习方式来看，强调少先队队员的自主实践、自主体验，放手锻炼少先队骨干的自主活动能力。

通过主题队会这一少先队特有的活动形式，将活动过程与少年儿童的生活链接，训练他们具有初步的道德判断、道德推理、道德选择等方面的思维能力，强化已有的道德认知，激发道德情感，从而进一步锤炼他们的道德意志，养成良好的道德行为习惯，引导少年儿童立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，成为具有“好思想、好品德、好习惯”的好少年，为实现中国梦做好全面准备。

二、 “道德思维加油站”课程的主要内容

习近平总书记从公民个人的准则角度提出了“爱国、敬业、诚信、友善”，这本身就是公民道德建设主题的核心要素。因此，本课程初步拟定“爱国篇、敬业篇、诚信篇、友善篇”四个篇章。同时根据《少先队活动课指导纲要》各年级工作目标中关注问题的要求，对每个篇章在不同年级段分层开展相关的主题教育活动。

1.诚信，立德之魂

“诚信”主题分为三个层次，“校园诚信”为小学中低年级关键词，着重引导小学生在为人处事、学习文化过程中要有诚信，比如不抄作业、不作弊、不对老师同伴撒谎等，从孩子正式进入义务教育起就能树立诚信意识。而到了五、六年级这个小初衔接阶段，学生的校园诚信观念已基本确立，由此进一步拓展到家庭诚信，包括对家人的诚信，这其实从学校教育拓展到了家庭教育；到了七、八年级，学生进入青春期，交往的朋友圈可能更广，接触的社会面也更广，“社会诚信”则能让学生在正式步入社会前就接受一些基本的教育。

2.“友善”，关爱他人

树立了基本道德灵魂（诚信）的学生，首先在提高自身道德素养的基础上，用富有感染力的生命去正面影响别人，为此“友善”应运而生。“认识好朋友”对于刚刚进入小学阶段的低年级学生来说非常重要，有了好朋友，学校生活会更生动；“手拉手”活动倡导高年级去帮助低年级，这是在与周边熟悉同龄伙伴友善的基础上的进一步提升，就是去关心相对陌生、比自己年龄小的伙伴，培养关心弱小群体的意识。

3.“敬业”，立身之本

如果说前两个主题侧重完善学生的精神世界，那“敬业”则是引导学生明白：没有立身之本，何以生存？小之，如何在同伴、师长面前展示自己；大之，将来何以在社会上生存呢？这主要强调技能、品质的完善。

“学家务”让低年级学生从小树立劳动意识，也是让他们能学会独立完成自己的劳动任务，比如值日工作等（学前教育基本老师代劳值日）；“学礼仪”，对于小学中年级而言，即将告别童年进入少年时期，生理上的长大更需精神提升的点缀，而礼仪教会他们如何与人交往，如何优雅呈现自身。到了小初衔接时期，学业负担日益增加，如何科学有效学习文化对他们来说很重要；而到了七、八年级，学生已基本进入青春期，他们自认为自己已长大，也更容易冲动行事，这时接受必要的法律熏陶很重要，比如交通安全法、文明上网等法律法规，事关切身利益。

4.“爱国”，最高境界

“五旗”教育侧重图文并茂、以图为主的教育，让低龄学生接受生动教育，让心中的爱国种子萌发嫩芽；榜样教育让中年级学生带着心中的爱国萌芽去善于发现身边的正能量，让他们感受到“爱国”不是“高大空”；寻访红色足迹则让队员通过实践寻访等，接受更直观感性的爱国主义教育，让他们从学校以说教为主的教育升华为实践体验。对于七、八年级学生而言，他们的信仰教育应从热爱少先队，进一步升华为向往共青团，这是优秀少先队员应积极追求的精神世界，同时加入适当的党史教育，由此形成比较完整的团（儿童团）、队、团、党四级教育，而这四级组织构成一个人一生的精神组织。

三、 关于“道德思维加油站”课程的实施建议

（一）活动过程要关注少年儿童思维特点

按照各年龄段少年儿童的思维特点，结合具体生动的人物和事件，帮助少先队员选择与自己的年龄层次、认知水平相接近、相适应，孩子们“看得见、摸得着、听得懂、记得住”的内容，在教育过程中注重形象化、榜样化、情感化、行动化因素，达到最佳的教育效果。

1.小学一至二年级的少年儿童以形象思维为主，因而课程可以增强形象化的因素，借助具体、生动的形象、标志、图片、数字等，在他们的头脑中留下深刻的印象。

2.小学三至四年级的少年儿童，抽象思维能力开始发展，他们开始自己观察和思考社会现象，思维与认知能力的发展需要良好的榜样示范，思想和行为的从众性较强。此时可以增强榜样化的因素，从爱党的先锋模范人物出发，引导他们学模范，初步形成积极向上的偶像观。

3.小学向中学阶段过渡的五至六年级的少年儿童可塑性强、敏感，他们的情绪情感日益丰富，在学习成败、人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往要深刻、稳定得多。因此可以增强情感化因素，通过找新变化、新气象，通过感人至深的故事、情景引导他们思索，从而有所感悟。

4.初中七至九年级阶段的少年儿童，逻辑思维明显发展，思维的独立性、对集体和社会的情感需求呈上升趋势，日益关心国家大事，思想和行为日趋定型，此时可以增强行动化因素，开展讨论、辩论、课本剧表演等活动，在行动中思辨，在思辨中践行。

（二）思维训练注重道德冲突

从学生身边真实的或实际发生的道德冲突问题，社会关注并争论的热点、焦点问题，真实可信的道德冲突问题挖掘，以两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论并回答相关问题，以此来判断儿童所处的道德认识发展阶段并引导和促进其进一步发展。关键在于要以两难故事诱发儿童的认知冲突和意见分歧，促进积极的道德思维，从而促进其道德判断的发展。

1.走出浮泛“对话”的误区，致力于达成有价值的深度对话。追求一种尊重主体性，体现创造性、人性化的教学形式，通过深度对话，体现鲜明的课堂民主性、活动队本性、主题适切性、思维深刻性和情感互动性。运用视界融合、情景体验、争论辩驳、心灵碰撞和倾听思辨等方法有效实现主体间的深度对话，帮助学生获得丰盈的生命与和谐的发展。

2.辩论中国现象。通过心里话交流、新闻解读、时事讨论、热点辩论、合作探究等方式，就少年儿童普遍关注的国家大事、社会现象，进行客观分析，形成正确的认识和判断。

（三）价值观教育注重16字要求

1.记住要求——就是要把社会主义核心价值观的基本内容熟记熟背，让它们融化在心里、铭刻在脑中。

2.心有榜样——就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求。

3.从小做起——就是要从自己做起、从身边做起、从小事做起、一点一滴积累，养成好思想、好品德。

4.接受帮助——就是要听得进意见，受得了批评，在知错就改、越改越好的氛围中健康成长。

人的道德行为方式受道德思维水平的制约和支配，人们只有在明确和掌握道德思维规律的情况下，才能更好地用它来指导社会道德教育和个体的道德修养。充分发挥少先队组织的阵地作用，开发、创新少先队活动课程内容，充分利用每周一课时的少先队活动，发展少先队员的道德思维，提高他们的道德选择、道德判断、道德分析能力，对于中国特色社会主义事业后继有人，具有重要的实践意义和理论价值。

（作者单位分别为上海市奉贤区教育学院、头桥中学、洪庙中学）

（本栏责任编辑陆非文）

百家论坛

少先队是少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。长期以来，少先队逐步形成以《队章》为基本纲要的组织教育体系，使每个少年儿童在加入少先队之后不断地接受关于组织的教育，加深对组织的认识与理解，激发每个队员为组织目标的实现而努力。少先队员高度的组织意识，对队组织的认同感和归属感是少先队组织教育发生作用的前提和基础，也是少先队教育的最终目标。少先队员组织意识的培养，需要辅导员转变辅导观念，创新辅导理念，带领队员建立团结友爱、自主向上的队集体，培养火车头、孺子牛的队干部，自动开展丰富多彩的队活动，进行庄严隆重的队仪式等等，如此多管齐下，方能产生积极的效果。本栏目选取了部分区县教研员和少先队辅导员在培养队员组织意识方面的经验与思考，与广大读者分享。

队”和“新型智库”。充分发挥骨干辅导员示范辐射作用，推动市、区、校三级少先队“名辅导员工作室”建设，构建“领衔人+导师+学徒”的骨干辅导员培养孵化机制，通过导师带徒、专家引领、专题讲座、论坛研讨等形式，提升辅导员专业素质。努力壮大教研力量，与市教科院、区教研室积极协商，聘任专业人员担任少先队教研员，组建“1（少先队教研员）+1（各地总辅导员）+X（骨干辅导员）”学科教研组，定期开展教研活动，推广优秀的工作经验和方法。鼓励各校以大队辅导员为主，吸收年级辅导员、中队辅导员成立少先队活动教研组，建立少先队例会制度，开展“说课”研讨、同堂竞技、优秀示范等活动。四是线上线下互动，构建“互联网+”教研新模式。以月观摩活动为载体，充分融合线上线下教研优势，努力打造教研和培训一体化的平台。每次月观摩活动由承办学校向全市发出邀请，由各地少工委负责统一组织参加。线上教研提前发布教研主题，采用“观摩队课、专家点评、互动研讨”的形式进行。同时，开通“少先队活动课研讨”微信群。辅导员可以通过扫描二维码或朋友邀请的形式，加入微信讨论群。微信讨论群会对队课进行全程直播，即时分享专家的精彩点评。这种方式有效突破了时空的限制，使参会辅导员都享有表达观点的机会，并以图文形式呈现，使表达更生动。一些未参会的辅导员，只要加入微信讨论群，也可以及时了解到现场活动情况，随时随地参与线上互动研讨。这种新型的教研模式操作简便，互动性强，实施效果好，受到了基层辅导员的普遍欢迎。