谈农村幼儿园体育游戏资源的再创新

浙江省温岭市城北街道幼儿园 朱丽华



谈农村幼儿园体育游戏资源的再创新

浙江省温岭市城北街道幼儿园 朱丽华

一、农村幼儿园体育游戏资源的来源

1.民间游戏

民间游戏在农村幼儿园活动中应用十分普遍，是体育活动的宝贵资源。散落在民间的游戏种类繁多，如，具有地域特征的“地方游戏”，具有民族特色的“民族游戏”，具有农村特色的“农村游戏”等。这些游戏往往没有规则性，游戏过程容易受到限制，因此，要想把这些游戏拿到幼儿园的体育课上使用，就必须经过一番创新修改才能适合不同年龄段的幼儿以及不同主题背景下的体育活动，适合幼儿的身心发展。

2.时代游戏

杂志报纸期刊和网络上经常会刊登一些新游戏，这些也是农村幼儿园体育游戏资源的来源之一。这类游戏大多是随着社会发展产生的，时代适应性较强，但使用时间具有局限性。同时这类游戏有些还不是很成熟，需要进一步完善。将这类游戏进行创新利用，会产生价值更大的游戏。

3.生成游戏

一日活动永远是教师和幼儿收获的舞台。在这种活动中，幼儿的创造力是无法估量的。

一日活动中随时都会出现一些生成游戏或是游戏闪光点，教师可以及时记录下来，同时进行加工创新。这条途径也是教学游戏诞生的基础和来源之一。

4.规则游戏

规则游戏是农村幼儿园体育游戏中最重要的一项，它不仅仅是一个简单的游戏，更是历经了时代的变迁和发展，最终沉淀下来的精华。但随着时间的推移和时代的变化，这些游戏需要有所创新。这类游戏也往往被农村幼儿园教师们利用和创新最多的一类。创新此类游戏应保持它原有的风格，从而使这些规则游戏成为幼儿真正的自主性游戏，发挥出独特的魅力。

二、农村幼儿园体育游戏资源的创新

1.多一点实践

首先要在集体活动前进行实践，然后结合幼儿体育活动再次实践，最终发现游戏在实际教学过程中的反响，如在哪些方面存在问题，如何进行创新。尤其是一些时代游戏、民间游戏，幼儿教师首先要熟悉原有游戏的时代背景、游戏目标、准备材料、组织方法、游戏重难点等。教师只有“知根知底”，这个游戏才能在其原有基础上进行创新发展，不然创新出来的游戏就会失去游戏基础，如根基不稳的大厦“摇摇欲坠”。

2.多一点观察

“游戏本来是一个统一的整体，在组织游戏时不同游戏主题及材料应该是同时存在于幼儿的视野中，以便幼儿能根据自己的需要及经验，自主地选择游戏”。《纲要》也指出：教师应是幼儿的观察者、引导者和合作者。所以幼儿教师在体育游戏中应使自己成为游戏的配角，把游戏的机会和表现能力交给幼儿。在游戏活动中，游戏的专家是幼儿，教师会发现幼儿有大量的自发性行为。——产生出“火花”，甚至是幼儿在体育游戏过程中的想法等，都是教师创新过程中的突破点。教师可以根据这些突破点进行研究创新。当幼儿在日常活动中不断游戏并逐步将游戏的创新内化成自己行为的一部分时，就会发现其最有价值的地方。

3.多一点加工

通过以上两个方面的铺垫和积累，体育游戏进入了最关键的创新加工步骤。一个好的创新体育游戏能否成功，依赖于以下几个方面完善：

⑴创新思维

有些游戏稍作创新看上去似乎不是创新游戏，其实不然，一个有缺陷的游戏经过改进更会调动幼儿的兴趣，使游戏更有活力。例如在“安吉游戏”中树立的“朴素资源观”，其中“竹梯、竹筒、木块、轮胎、油桶……”这些充满乡土气息的本地资源和废旧材料，通过多次的实践调整、完善修改，又生成了一个新的游戏活动方式，在全国产生了巨大的影响力。农村幼儿园处在农村，有更多的游戏资源值得挖掘，并加工创新。

⑵创新材料

材料是创新游戏中最容易改变的因素。农村幼儿园可以根据本园的实际环境来配备富有地方特色的器材材料来创新体育游戏。幼儿教师可以就地取材，或者是把一些特殊体育器材或复杂体育器材变为普通简单的器材，这样很适合在农村幼儿园推广和开展。例如在“角色游戏中”，各种角色的运用非常复杂，往往没有足够材料进行角色区分，但通过增加游戏器材数量，游戏效果和质量就得到明显提升。

⑶创新方法

在实践新的游戏时，教师首先要给幼儿足够的自由，这样幼儿才能成为真正的游戏专家。教师要做到“管住嘴、管住手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵！”教师观察到的和听到的就是游戏最直接的突破点，也是创新游戏的最有效途径。例如：在民间游戏“马兰开花”的大班游戏中，一般都是将皮筋达成“长方形”状，由两个幼儿用身体组拉完成的，这样游戏幼儿的兴趣点会减弱；反之，教师可以提供长短不一、粗细不同的皮筋，让幼儿自主探索，鼓励幼儿的发现性学习。一条皮筋可以变化、可以重组、蕴藏着多种玩法——通过形状的变化让幼儿多方面的练习。这样在不断的变换下，幼儿逐渐的学会了单脚跳、双脚跳等一些基本动作，幼儿能自主创新成新玩法，不但有健身功能，还能帮助幼儿获得积极的情感体验。

⑷创新评价

幼儿园体育游戏一般都是以探索或者比赛形式出现的，幼儿会在游戏过程和结果中感受到快乐。在体育游戏中，创新改进一下评价规则也是创新游戏的途径之一。在进行结构游戏时，教师要充分提炼观察的成分；在进行角色游戏时，要考虑挖掘幼儿的想象力；进行智力游戏时，要考虑思维成分。如，在“捉老鼠”游戏中，很多“老鼠”对飞来的“子弹”很感兴趣，假如规则允许的话，他们肯定会去接的但被击中的“老鼠”只能下场等待，失去了再游戏的机会。在这里改变一下评价规则，规定“老鼠”可以接“子弹”，而且接到一个可以换一名下场的队员重新上场，虽然有点不符合常理，但却很符合幼儿的想象思维，使幼儿在反复的练习中加强了学习的兴趣。

经过了上面几个步骤，新游戏还需要进行课堂的实践再检验。这里的检验就要有针对性，针对创新的地方，需多加留意和观察——是否更适合幼儿健康新目标，是否更能得到幼儿的喜爱等等。通过检验出现新问题时，再进行讨论修改，从而进一步完善创新后的游戏。

三、农村幼儿园体育游戏资源创新利用时应注意的问题

1.要针对幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力特点，进行有目的地创新利用，尤其是一些经典游戏。

2.要从幼儿身上找体会，尤其是在研究创新阶段，多做幼儿的玩伴，与幼儿共享游戏的过程，尤其要重视幼儿言行，这样通过集体创新出来的游戏才更有“含金量”。

3.不要为了“创新”而创新，不要一味想去创新开发，把原有游戏的本质目的都改变了。很多教师就是想独树一帜，往往弄巧成拙，事倍功半。

农村幼儿园体育游戏资源的创新定位离不开幼儿的生活。作为农村幼儿教师要用心观察，及时捕捉幼儿富有创意的、有推广价值的体育游戏，并有针对性的进行“实践——创新——再实践”，把它化成幼儿“玩”的内需，“玩”出能力，“玩”出智慧。

参考资料

［1］虞丽丽.幼儿园优秀教学活动设计［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.

［2］杨枫.学前儿童游戏［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］崔永平 谷丽芳.幼儿民间艺术教育教学活动设计［M］.哈尔滨：黑龙江少年儿童出版社，2002.

适龄目标：小班