谈胆怯幼儿自信心的培养

福建省福鼎市店下中心幼儿园 陈爱云



谈胆怯幼儿自信心的培养

福建省福鼎市店下中心幼儿园 陈爱云

幼儿教师应该注重培养幼儿特别是胆怯幼儿的自信心，在努力给予他们帮助和鼓励的同时，使他们在安全、愉快的环境中得到锻炼，不断增强自信心，为孩子将来发展打下良好的基础。

造成孩子胆怯心理的主要原因有以下几个方面：

第一，家长的溺爱多于培养。被过分呵护的孩子会变得畏首畏尾，形成不敢与人交往、不敢参与集体活动的胆怯性格；第二，幼儿活动范围受到限制。把孩子安置家中独自游戏或交给老人看管，使孩子对家庭以外的环境感到十分陌生，他们不知道如何与家庭成员以外的人交往；第三，对幼儿评价方式上的偏差。不少的家长或老师在孩子遇到困难时不是耐心的指点帮助，而是不停地抱怨，或是简单地一锤定音：“你真笨，什么事都做不好，看其他的孩子多聪明，多能干！”孩子在成人的话语中得到暗示，认为自己确实很笨，很“无能”没有了尝试的胆量，形成了胆小怕事、毫无自信的性格。

在找出孩子胆怯、缺乏自信的实际原因后，就应该努力争取家长的密切配合，对孩子进行正确的引导，并采取行之有效的方法去帮助孩子克服内心的胆怯，培养孩子的自信心。

一、师幼互爱，消除障碍。

教师和孩子在交往过程中所表现出来的态度对孩子的心理有着深刻的影响，特别是内向胆怯的孩子在这方面更为敏感。如果教师的态度是充满关爱、饱含鼓励的，孩子会感受到自己在老师心里的价值，他会在与老师的反复交往中了解到：“老师喜欢我！”从而对老师产生信赖、依恋的情感，在老师面前的表现自然就大方、自信起来了。作为教师，应充分利用和孩子这种“有安全感”的依恋关系，及时为孩子提供必要的帮助和保护，并积极鼓励孩子大胆地探索和学习，使孩子不断提高，不断进步。中1班的晨晨小朋友是一个具有典型的胆怯心理的孩子，性格内向的他沉默寡言，不善交往，也从不主动参与活动，总是一个人静静地坐在角落里，即使偶尔有小朋友主动上前和他说话，他的反应也是非常紧张、拘谨。针对孩子特殊的表现，我决定走进孩子的内心世界帮助孩子排除心理上的障碍。每天早上我都微笑站在教室门口迎接他，并且亲切地握握他的小手、摸摸他的小脸，把他搂在怀里进行轻松愉快的谈话，使孩子充分感受关爱和鼓励。经过一段时间的帮助和引导，孩子终于愿意说话了，并且很快就有了自己的好朋友，晨晨的脸上常常荡漾着快乐甜蜜的笑容，积极愉快地参与各种集体活动。

二、榜样示范，潜移默化。

观察和模仿是幼儿的主要学习途径，幼儿观察和模仿的对象有时是现实中的人，有时是故事、电视剧中的主人公，其直观生动的形象最容易让幼儿接受。为此，老师可以创设条件进行榜样示范，让幼儿感受勇敢、无畏的情绪，消除幼儿的胆怯心理。教师可以在语言活动中利用文学作品的人物形象来教育幼儿：如通过学习故事《害羞的贝贝》、《胆小先生的故事》、《三只小猪的故事》以及进行看图讲述《三只羊》等一系列的活动，强化幼儿勇敢、自信品质。特别需要强调的是，教师在孩子心目中具有重要的地位，所以，为人师表必须严于律己，处处做到榜样示范作用。例如，在一次组织孩子散步时发现一只毛毛虫，如果老师表现得相当害怕，甚至吓得大声尖叫，却要求孩子勇敢地上前去观察毛毛虫，效果是可想而知的。陶行知先生说过：“成人的言行举动孩子多于不知不觉中被其接触，效而犹之。”只要注重言传身教，幼儿一定会潜移默化地受到教育。另外，教师可以在班上孩子中树立榜样，这样能够更加有效地帮助胆小的孩子克服胆怯心理。

三、创设活动，积极引领。

为了更好地培养胆怯孩子的自信心，教师除了与孩子建立一种平等、民主、和谐的关系外，还要尽可能为孩子创设自由、自主的活动空间，让孩子有兴趣地主动开展活动。特别是对胆怯、缺乏主动的孩子，教师更应该多引导，多鼓励，多帮助。首先，我们要为孩子创设宽松、愉快、和谐的活动环境，孩子们才会勇敢地尝试，同时也为教师培养幼儿的自信提供机会。如在音乐活动中，当平时较为胆怯的孩子在优美的音乐中大胆地拍出第一个节奏，勇敢地做出第一个动作时，教师都应给予赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的评价。这些积极的评价会让孩子舒缓拘谨感，并对自己的能力充满信心，从而获得强大的推动力，更加主动地参与到活动中去。另外，我们应针对孩子的实际能力提出不同的要求，尽可能地创造机会让孩子表现自我、体会成功，以增强自信心。体验成功对培养幼儿的自信心是非常重要的，它能使幼儿相信自己的能力，并对自己做出积极的评价。还能提高幼儿在同伴中的地位，从而帮助幼儿建立起自信心。以上的做法也真正体现了《纲要》的精神：“承认、尊重幼儿的个体差异和个性特征，做到因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”

我班的小朋友若欣，平时虽然不爱说话，不善交往，是个沉默、内向的孩子，但我发现她爱跳舞，而且动作非常优美、自然，于是我抓住孩子这个特长，常常在音乐活动中鼓励她为小朋友们表演舞蹈，并让其他的孩子观察、学习她的动作。每当表演结束后，我总会第一个为她鼓掌，并向她投去赞许的目光，鼓励的微笑，在一片热烈的掌声中，若欣小脸上绽放出花朵般的美丽笑容。老师的帮助和同伴的肯定让她看到了自己的长处，找回了自信。

四、传授技能，树立信心。

胆怯的孩子一般都比较拘谨，他们不合群、不爱交往的原因主要是因为缺乏交往的经验和能力，这使他们不敢也不会主动和其他同伴一起玩，自信心也因此受到打击。作为教师，我们不但要多为胆怯的孩子提供交往的机会，使他们得到锻炼，还应对他们进行一些必要的训练，向他们传授基本的交往技能。如，怎样招待同伴，并对同伴的友好行为作出回应；如何使用日常的文明礼貌用语；怎样参与到别人的游戏中去；怎样与同伴分享食物和玩具；怎样给予同伴关心帮助等。教师在教给交往技能的同时，还要注意多提供交往机会，让孩子们在一起接触、交往、游戏，做孩子的引路人——带胆怯的孩子加入到游戏中去，结合孩子的长处，给他们表现的机会；积极为胆怯的孩子介绍好朋友，鼓励孩子大胆自信地去和好朋友合作、游戏。另外，教师还要善于发现孩子的点滴进步，并及时给与肯定和鼓励，以坚定的信任和执着的爱心点燃孩子内心自信的火种，从而获得发展。

五、鼓励尝试，训练胆量。

成功会增强孩子的自信心，相反，失败会大大削弱孩子的自信心，进一步加重幼儿的胆怯心理。所以老师在热情鼓励孩子大胆尝试的同时，也要教会孩子坦然面对失败，我们可以通过介绍古今中外的英雄人物、名人名家的故事，让孩子了解这些伟大人物都是经历无数的失败才取得成功的，使孩子懂得失败是常有的，并不可怕，重要的是要找出失败的原因，跌倒了再爬起来。当孩子面对失败的重创时，教师要给与安慰和支持，并组织孩子开展轻松愉快的游戏活动来舒缓孩子的紧张沮丧的心情。

总之，教师平时要在丰富多彩的游戏活动中训练胆怯幼儿的胆量、磨练他们的意志，培养他们受挫能力，让他们在反反复复的实践中既能获得成功的体验，也能承受失败的磨练，从而形成自信、勇敢、坚韧的个性。

帮助孩子克服胆怯的心理、培养他们的自信心是一项任重道远的工作，教师要以鼓励为主，坚持正面教育，对幼儿的进步给予肯定和表扬，最终使幼儿学会自我赏识、自我肯定，以及自我满足，培养其自信，从而快速接受新知识，适应新环境，大胆地创造美好未来，使他们健康成长为符合新世纪要求的一代新人！