游戏教学法在工商管理学科相关课程教学中的应用研究

（石河子大学经济与管理学院，石河子市，832000）肖静薄彩香

游戏教学法在工商管理学科相关课程教学中的应用研究

（石河子大学经济与管理学院，石河子市，832000）肖静薄彩香

游戏教学法在工商管理学科相关课程教学中大有可为。游戏教学可以使学生在趣味游戏中积极主动的探索、体会和总结管理学在实践中运用的方法。教师通过对游戏环节的精心设计和对游戏结果深入的剖析，加深学生对管理理论知识的掌握程度，是值得推广的教学方法。

1 工商管理学科研究的主要内容和相关理论基础

工商管理学科的研究目的是为企业或经济组织的管理决策和管理实践活动提供管理理论指导和科学依据，培养各类专业管理人才，提高企业经营管理效率，推动企业持续发展，从而促进社会经济的发展。

工商管理学科的研究对象主要是企业的经营管理活动，活动的效率、效果，以及与此相关的各类问题。这些问题大致包括公司治理、生产运营、物流配送、组织行为与人力资源、财务与会计、市场营销与品牌创建、管理信息系统与互联网技术应用、技术创新管理、战略管理、服务管理等有关管理职能等问题。工商管理学科基础理论主要包括经济学理论、管理学理论、行为科学理论、博弈论与决策论等。

2 游戏教学在工商管理学科相关课程教学中的应用

2.1 游戏教学改变了传统的教学方式

传统的管理学科教学模式单一死板，主要以教师课堂讲授，学生被动接受信息为主。在这种教学模式中，学生可以通过上课听课和课后复习教课书掌握相关的理论知识，并通过试卷考试满足课程考核的要求，但学生很少有参加社会实践以切身体验管理实践活动的特点。

游戏教学作为一种新的教学方式，通过学生组建团队做游戏提高学生学习的主动性和积极性，在做游戏的过程中让学生有效组织学习。学生在游戏规定的时间内按照要求完成游戏任务，并用所学习的理论知识深入分析做游戏的过程和最终的游戏结果，是一种以参与式为主的模拟教学方式。此教学方法尤其适用于工商管理学科的相关课程教学。较传统教学方法而言，游戏教学更灵活、生动、有趣，教师由教变成导，学生由被动接受变成主动参与，最终达到教师快乐教，学生快乐学的目的。

2.2 游戏教学能够调动学生学习的主动性

游戏教学在游戏中通过学生组成团队，完成某项任务，使学生能够突破实际工作情景中时间与空间的限制而又有很强的真实感，且富有竞争性、趣味性和生动性，改变了以往枯燥的输入式课堂教学方式。完成游戏的过程能够充分激发学生的想象力和执行力。学生在游戏团队中担任不同角色，成员之间配合完成任务的不同表现以及因此导致的竞赛结果的不同都能够激发学生对于管理理论和相关管理原理的深度思考。

2.3 游戏教学提升学生的学习能力

游戏教学实践中，各种游戏结果最终都可以用不同的管理相关理论解释。学生在游戏中会面临各种决策难题，成员之间的执行能力差异会导致决策的成功或失败，这就要求每位同学都要具有足够的应变能力、决策能力和判断能力才能较好的完成游戏任务。所以，游戏教学不仅能够加深对理论知识的学习和理解，对学生的各项能力提升也大有好处。

2.4学生能够将学习到的游戏教学法应用到未来的管理实践过程中去

游戏教学生动、有趣，令人记忆犹新。学生在参与了游戏教学的一系列过程后，会有深刻的反思和感想。而工商管理学科相关专业学生未来的职业发展方向大部分会和管理相关，如从事的岗位为财务经理、销售经理、客户经理等。在从事管理岗位中管理者需要对团队进行管理培训时，大学学习到的管理游戏能够立刻应用到实际的工作中。这些经历比教科书中的理论知识更有可能在学生的脑海中记忆深刻。

3 游戏教学法实践过程中教师应注意的问题

3.1 游戏的选取应重点突出

任何一种游戏的设计都有需要重点突出表现的管理内容。工商管理学科涵盖的内容非常多，涉及公司治理、生产运营、物流配送、组织行为与人力资源、财务与会计、市场营销与品牌创建、管理信息系统与互联网技术应用、战略管理、服务管理等。每一门学科侧重的管理内容都不一样。所以，在选取游戏时要精心的考虑和选择，游戏内容应突出学科重点，能够挖掘出该学科重要的理论知识。如市场营销学科的游戏该重点放在销售团队建设和销售技巧等有关方面的内容，而人力资源管理学科的游戏应偏人才招聘方面的内容。

3.2 游戏设计不能过于复杂

游戏设计以小型团队游戏为主，大学生做团队游戏，大部分在教室实现，只有少数属于户外的扩展游戏。室内进行的团队游戏应以小组为单位，若干同学组成一个小组，小组之间互相竞争、对比和学习。游戏选取应执行方法简便、道具不宜过于复杂、游戏时间不宜过长，以免引起学生的烦躁和游戏结果的不可控制。

3.3 教师要监控整个游戏过程

游戏教学中最重要的部分是在游戏结束后，教师能够根据不同团队的表现和结果进行的管理结果分析。教师分析结果的好坏取决于教师是否能够在游戏进行中，根据学生的表现挖掘到能够用于深入分析的管理信息。教师要密切注意各团队成员在游戏中的行为，思考如何正确引导学生用正确的管理理论来解释各自的游戏表现。

3.4 学生需要参与游戏结果的讨论与分析

游戏结束后，教师在分析结果的过程中需要引导学生参与讨论，帮助学生举一反三，用管理理论深入剖析游戏结果本身引起的管理现象。最后教师可以布置一些和游戏相关的思考题让学生在课后进行总结和思考，以加深学生对游戏教学的理解和记忆。

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