语言实验室在专业英语个性化课程教学中的应用

赵涛涛

(河南大学　外语学院，河南　开封　475004)



语言实验室在专业英语个性化课程教学中的应用

赵涛涛

(河南大学外语学院，河南开封475004)

摘要现代化的语言实验室对高校外语教学发挥着越来越重要的作用。结合语言实验室的具体功能、专业英语课程的设置情况以及河南大学外语学院语言实验室在建设、管理和使用等方面的成功做法，探讨语言实验室在辅助专业英语个性化课程听说、读、写、译以及理论课程各环节教学中的具体应用和价值。

关键词语言实验室；语言实验室功能；英语教学；个性化

语言实验室建设的最初目标主要是为了提高语言学习者的听力和口语水平。随着现代科学技术的不断发展，特别是随着现代教育技术理念和计算机、网络、多媒体及信息处理技术在其系统设计中的运用，语言实验室的功能得到了极大拓展。实验室具备了强大的管理功能高效运用教学媒体资源、数据的性能；具备了强大的交互性能，能够构建外语教学或学习、技能训练的更有效环境。语言实验室的使用范围也不再仅仅局限于听、说、教这几个方面，因此现代意义上的语言实验室也被称作“学习实验室”——LL(learninglaboratory) 。语言实验室为外语教学提供了多种形式的现代化教学手段，从英语教学的各个课程环节到对学生学习能力的测试，语言实验室均可发挥重要的作用[1-2]。本文结合河南大学外语学院专业英语课程教学的内容和特点，探讨语言实验室在辅助专业英语个性化课程教学中的具体应用。

专业英语课程教学的内容包括听、说、读、写、译及相关的理论课程6个方面，在课程教学中，注重全面培养和提升英语专业学生的各项基本素质和综合能力。以河南大学外语学院英语专业为例，具体阐述语言实验室在这6个方面的实际应用。

1听

语言实验室最基本的功能就是听力训练。英语专业中跟听力相关的课程包括英语听力和英语视听说。英语本科专业几乎每个学期都有听力训练课程。

在语言实验室老师进行授课时，可通过教师机播放听力训练材料，学生通过学生机上的高保真耳机收听材料。学生在听力训练的过程中随时可以使用学生机的呼叫功能向老师提问，或就播放的材料内容提出自己的疑惑和意见，及时与老师的教学进行互动，提高学生在听力课程中的参与度。除了传统的卡座、DVD和录像机等播放设备之外，现代语言实验室具备了对计算机和网络多媒体教学资源进行高效管理和运用的性能，不仅能播放传统意义上的语音材料，还能以交互方式播放多媒体内容，既丰富了听力训练材料的范围和种类，也为老师的授课方式和授课内容提供了更加多样的选择，同时也提升了学生的学习兴趣。

我院授课老师还通过使用语言实验室的多通道信号输出功能展开个性化教学：把听力水平不同的学生加以分类区别教学，对听力基础不好的同学加强其听力基础部分的训练使其能尽快跟上班级的整体学习进度；对程度好的学生在完成教学规定内容后为他们播放有一定深度和广度的扩展听力材料来促进其向更高程度发展。这种教学方法在我院的教学实践中得到学生的一致好评，尤其是对大一新生整体听力水平的提高效果非常明显。

2说

口语相关课程包括英语会话、英语语音、美语语音、语音语调以及上文提到的听说课。

语言实验室是实现口语训练的重要场所，提供了全通话、单独对讲、示范对讲、小组对讲、小组示范等多种功能。

1)课堂上的师生通过教师机和学生机可以进行实时的沟通。授课教师使用全通话功能讲授上课内容，提出本节课的训练问题，再使用示范对讲功能就提出的问题与学生进行交流，同时把交流的内容和全体学生进行共享。没有被提问到的学生也可以随时用学生机呼叫老师，经教师指定后就可及时提出自己的问题、看法和意见，增进教师对学生学习情况的全面了解。

2)语言实验室可为学生提供大量口语实践机会。授课教师通过传统的教学模式教学只能顾及少数学生，大部分学生的口语练习还要靠相互之间的对话来促进。在语言实验室，授课教师使用小组对讲功能对学生进行编组，编组形式多种多样，有2人对讲、3人对讲、4人对讲等，既可以和相邻学生进行编组，也可以和教室中的任意学生进行编组，小组成员共同参与讨论学习[3]。授课教师可以指定对讲内容，也可以让同学们自由发挥。进入小组对讲模式后，教师可以对任一小组的对讲内容进行监听，也可以加入某一小组，与学生一起讨论。对口语程度好的小组，教师可以使用小组示范的功能分享给全体学生，促进同学们共同提高口语水平。

3)重视口语教学中的个体差异。在口语教学中，对程度不同的学生可以在对讲编组中将口语水平相近的学生进行编组，以保证训练效果。对个别程度较差的学生，授课教师可以使用单独对讲功能对其进行个别辅导。这既不影响其他学生的学习进度又能做到有的放矢[4]。

3读

与读的相关课程有英语阅读、英国文学选读、美国文学选读等。英语阅读能力从中学时期就是学生必须掌握的技能，大学阶段对英语专业的学生提出了更高的要求。阅读课程一般都是在普通教室上课，但从阅读教学的要求和特点来看，语言实验室能够更好地完成阅读教学任务。我院在语言实验室开设阅读课程以来，得到师生们的好评。

1)在语言实验室授课减轻了授课教师的教学负担。过去阅读授课老师除了要指导学生学习教材指定内容外，还要准备大量的延伸阅读材料来巩固学生对教材的理解和掌握。这些阅读材料需要教师提前复印好，上课时再发给学生，占用老师大量的课余时间。同时，为了了解学生对课程的掌握程度，教师还需要经常进行随堂测试；同样，准备测试题也要花费教师大量精力，明显加重授课教师的教学负担。使用语言实验室上课，授课教师在教师机上发布阅读材料的电子版，让学生通过学生机下载，也可以直接将纸质的阅读材料放在教师机的展台上，利用展台的摄像设备拍摄成图片文件供学生下载。随堂考试的内容可以利用语言实验室提供的考试功能做成电子试卷，下发到学生机供学生训练，再使用电子阅卷的功能直接得出学生的成绩，大大节省了老师进行课前教学准备所花费的时间和精力。

2)在语言实验室授课减轻了学生的学习负担。由于可以下载老师提供的阅读材料，学生不需要再到处去寻找老师指定的阅读内容。上课时只需要带着U盘，不用再带更多纸质材料，也不用再记录很多笔记和学习内容，可以集中精力在老师的指导下认真学习。下课后只要把老师指定的材料下载下来，使用自己的计算机就可以继续进行阅读练习，更符合当今学生的阅读习惯。

4写

英语写作是英语专业学生几乎每个学年都要开设的课程。在这门课程中，语言实验室在辅助课堂教学方面同样具有强大的功能。

近年来，无纸化办公不断推行，文档、公文的电子化趋势已经呈现出很多优势，而语言实验室的数字化水平越来越高，功能也越来越强大，完全符合了这种趋势。过去的模拟语言实验室只能提供简单的音频功能，而现代化的数字语言实验室可以把教学终端和计算机结合起来，再连接组成局域网，课堂上的师生可以使语言实验室配备的计算机进行文字互动。在写作课堂上，授课教师可以利用展台或屏幕广播的功能将写作练习的内容下发到每一台学生用计算机上，学生可以使用这些计算机完成练习并将练习作业发回教师终端，并让教师评阅。授课教师还可以使用语言实验室的考试系统，发布练习内容让学生在考试系统内直接进行写作练习。对于优秀的范文或常见的错误，授课老师还能及时通过屏幕广播展示给学生，让学生学习或更正。另外，数字化语言实验室还有自主学习功能，教师把与写作相关的内容和材料放置在服务器上，学生可根据自己的情况有选择地进行学习和训练，培养了学生自主学习的能力[5]。我院在语言实验室开设写作课程已有两年，授课教师还在课堂上为学生准备了多种多样的电子写作模板供学生下载，丰富和开阔了学生的写作视野和方法，提高了学生的写作技巧。通过使用学生计算机进行写作练习，同学们的写作速度也比过去有了较大提高。

5译

英语专业的翻译分为口译和笔译两项。

5.1口译

口译就是口语翻译，通常用于会议、活动等场合，口译就其工作方式而言一般可分为即席翻译(consecutiveinterpretation) 和同声传译(simultaneousinterpretation) 两大类。口译课程的开设，主要是为了满足我国进一步与国际接轨以及与国际社会进行更深层次交流应用的需要。口译课和口语课是两门不同的课程，口语课程是口译课程的基础，口译课程是口语课程的提升。在语言实验室进行口译教学具有临场实战感，能使学生高度集中注意力，进行积极思维，这是一般课堂教学所不能比拟的[6]。

1)即席翻译。一般指交替口译，即翻译员可同时以两种语言为使用不同语言的交际双方进行轮回式交替口译。在语言实验室，讲授交替口译课的教师可以使用示范对讲的功能，可以指定任一名学生与授课教师进行交替口译练习，并向全班同学进行示范，也可以任意指定两名学生进行交替口译练习，并向全班同学示范，同时授课教师可以在学生练习过程中及时加以点评。

2)同声传译。又称同步口译或同传，是翻译员在不打断讲话者演讲的情况下，不停顿地将其讲话内容传译给听众的一种口译方式。

同声传译课程必须使用语言实验室，否则会将讲话者和翻译者的声音混淆在一起。普通语言实验室的基础口语学习功能并不能满足同声传译课程的需要，而同声传译语言实验室就可以很好地完成同声传译课的教学任务。在同声传译语言实验室，授课教师进入同声传译系统后，可向扮演翻译者的学生发布练习资料，学生在终端可以进行同步练习，练习的过程可通过示范功能向全班进行展示；同时，系统还能把整个练习过程录制成音像资料或生产音频文件加以保存，方便学生对比提高。

5.2笔译

笔译指文字翻译，一般指对文稿、文件等的书面翻译。笔译课程和写作课程不同，强调准确性、专业性和规范性。

笔译语言实验室就是针对笔译课程而开发设计的，笔译语言实验室除了具有普通语言实验室的常用功能外，还配备有计算机翻译辅助软件，具有计算机辅助翻译功能。授课教师把翻译材料发布到学生终端让学生进行翻译练习，学生可以通过其终端的计算机接受教师发布的材料，在自主翻译的同时，还可以使用计算机辅助翻译软件提供的庞大的专业词库以及翻译记忆库加以辅助，从而更好、更准确地完成翻译练习。学生把翻译结果回传给教师，授课教师可以直接在教师机上进行电子批阅，批阅后可再次发布给学生，使其提高改正。

6理论课程

英语专业的理论课程包括综合英语、高级英语、英美国家概况、语言学概论、西方文论等。

对于这些理论课程，随着学生人数不断增加、教学内容不断更新、教学改革不断深化，采用传统的教学方法，学生常常有“看不见、摸不着”的心理困惑[7]。而语言实验室丰富的多媒体教学功能、实时的师生互动功能，能增强学生主动学习的意识，激发学生的主动性和创造性，对教学质量和教学效果的提升起到了极大的促进作用。在语言实验室，讲授理论课程的教师不再使用粉笔进行板书，只需要准备好课件，通过屏幕发送功能就能使学生清晰地看到教学内容，授课教师还能使用展台和教师机配备的文字软件及时地对课件内容进行补充。使用语言实验室的视频功能还可以让授课教师播放跟教学内容和知识背景相关的电影、电视等影音资料，帮助学生更好地理解课程内容，为教学活动提供了极大的方便[8]。此外，利用语言实验室提供的单人对讲功能，授课教师可对每一位学生的能力水平进行及时了解和掌握，便于制定出更人性化的教学方案。在语言实验室，讲授理论综合课程，不但可以兼顾听、说、读、写、译等各个方面，还有助于学生各项能力的全面提高。

7结束语

英语语言教学主要是培养学生实际运用英语这门语言的综合能力，在这种实际能力的培养过程中，语言实验室以其多样的实践练习功能、丰富的知识资料来源为英语教学提供了强大的支持，为学生个性化的发展提供了更大成长空间[9]。随着建设语言实验技术水平的不断提高，其功能将会进一步地完善和综合化，一定能在各英语教学课程中发挥更大的作用。

参 考 文 献

[1]彭露乐.语言实验室在外语教学中的功能与作用[J].海外英语，2014，(4)：64-65.

[2]李秀峰.语言实验室在高校外语教学中的创新应用探索[J].黑龙江教育学院学报，2011，30(11)：176-177.

[3]廉志刚.浅谈多媒体语言实验室在英语教学中的应用模式[J].中国科教创新导刊，2008(1):243-244.

[4]李妙贤.高校数字语言实验室在外语教学改革中的应用[J].时代教育，2014(5)：199.

[5]芮跃峰.数字化语言实验室在英语教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2010(10)：74-76.

[6]姚一平.浅析语言实验室在外语教学改革中的具体应用[J].成功(教育)，2013，(4)：135-136.

[7]蒋红柳.语音实验软件系统在英语语调学习中的作用[J].实验技术与管理.2009，26(9) :84-86.

[8]朱雪松.论语言实验室教学的特点及其在外语教学中的作用[J].和田师范专科学校学报，2006，26(6)：151-152.

[9]何曾颖.基于数字语言学习系统的大学英语视听说教学[J].实验室研究与探索，2011，30(6):116-118.

Application of Language Laboratory in Course Teaching of Specialty English

ZHAO Taotao

(SchoolofForeignLanguages,HenanUniversity,Kaifeng475004,China)

AbstractModern language laboratory plays an irreplaceable role in English teaching for university.In combination with the specific function,the setting of special English course and the successful method in instructin,management,using and other respects,we want to explore the specific function and value of language laboratory in assisting teaching of special English course.

Key wordslanguage laboratory;function of language laboratory;English teaching;individuation

收稿日期:2015-04-09

作者简介：赵涛涛(1982-)，男，硕士，实验师，主要从事光学工程方面的研究。

中图分类号G642.423；O41

文献标志码A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.02.069