微班会解决大问题

□赵喜林



微班会解决大问题

□赵喜林

我校是一所城区初中，学生大多不在学校寄宿。开学不久，班上就蔓延着一股抄袭作业的歪风，并有愈演愈烈之势。

针对学生的抄袭行为，我曾采取过一系列措施：说明抄袭作业的危害，加大扣分和处罚力度，潜伏在学生QQ群中刺探情报，通过校讯通或电话告知家长，每天早晨尽量赶在学生前面到校，堵截学生抄作业。在各项措施的共同作用下，学生抄袭作业的行为表面上有所收敛，但实际上只是从公开转入到了地下，抄得更隐蔽了。

一天早晨，一位女生到校特别早，可是那天我比她来得更早。她走到教室门口，看到我站在讲台前亲自收作业，竟然没有进教室而是离开了。20分钟后，她还没进教室，我派了一位女班干部去找她，却发现她躲在厕所里抄作业。这让我一时黔驴技穷，束手无策。

一天，我去找教我班数学的王老师，正好遇见我班女生陈佳乐向王老师请教问题，我用手机把这个画面拍了下来。第二天，我再次去数学老师办公室，王老师不在，但见另一个班的张老师正埋头给一个女生讲题目，我仔细一看，那女生正是陈佳乐。看到此情此景，我突然问自己：对于学生抄作业的现象，我一直采用各种措施围追堵截，但收效甚微，怎么没想到利用陈佳乐这样的正面典型引导呢？于是，我把这一画面拍了下来。

微班会课上，我先通过幻灯片展示了陈佳乐向两位数学老师请教的照片，然后问学生：“看了这两幅照片，你们有何感想？”刚开始，同学们只是看向陈佳乐叽叽喳喳地说笑。过了一会，教室里慢慢安静下来，陆续有同学说：“陈佳乐是一个勤学好问的好学生。”“陈佳乐不懂就问，我们平时不懂也不敢问，只是去抄别人的答案，我们要向她学习。”我又抛出第二个问题：“同学们想不想听听当事人是怎么想的？”我把陈佳乐请上讲台，想让她现身说法，谈谈自己看法和想法。可能因为事先没有思想准备，再加上性格腼腆，所以陈佳乐站在讲台上不知要讲什么。我及时调整思路，说道：“同学们有什么问题可以直接提问，我们来一个嘉宾访谈好不好？”同学们问了几个问题，比如：“你为什么想到问老师问题？”“你问老师问题时紧张吗？”“怕同学笑话或担心老师说你笨吗？”陈佳乐都一一回答。随后，我将班会引入下一个环节：“请同学们以小组为单位讨论：你们平时有不懂的问题是怎么处理的？为什么不请教同学或老师？你们现在有什么想法和打算？”

班会后，我对各小组的讨论记录进行了整理和分析，根据学生抄作业的原因和不愿意向老师请教的顾虑，重新调整了治理抄袭作业顽疾的策略：一是做好协调工作，提醒科任老师精心设计作业，减少作业量，避免作业过多或过少；二是实行奖励机制，鼓励大家主动向同学或老师请教问题，请教者和答问的学生都给予奖励；三是成立“三人行”互助学习小组，倡议综合成绩或单科成绩比较好的同学做导师，徒弟有不懂的问题及时向导师请教，徒弟学会后又可以带小徒弟；四是开设班级“贴吧”，悬赏揭榜，在教室一角，开辟“贴吧”专栏，鼓励学生将不懂的问题写在即时贴上，贴到“贴吧”里，其他同学愿意解答就把贴纸揭下，并耐心解答，悬赏者和揭榜答问者均给予奖励。

从原来的一味围追堵截到现在的正面引导，我班主动向同学和老师请教的同学越来越多，有时一个学生请教问题，会有一群学生围在旁边听；小组量化考核评价表上学习一栏，扣分越来越少，奖分越来越多；班上的学习风气越来越浓，科任老师的抱怨和家长的投诉也变少了。

（作者单位：湖北省英山县实验中学）