学生“小写作”在高中生物学教学中的应用

朱 昊

(河北省秦皇岛市山海关第一中学 066200)

开展“小写作”活动，是中学生物学教师促进学生学科素养提高的一种积极、有效的教学方式。在写作过程中，让学生自己去搜集材料，自己去阅读，自己去分析归纳，能充分发挥学生的独立自主性。在高中生物学教学中，学生通过开展“小写作”活动，使高中生知识量得到增加，思维能力得到发展，摆脱只会背基础知识、只会做习题的学习模式，并学会研究的方法。“小写作”的主要形式如下：

1 总结性“小写作”

当每一章或者一个单元复习结束时，教师可以提供一些写作视角，如以科学史、核心概念和学科观点等为线索，让学生做总结性“小写作”。这类的写作活动能够训练学生把教材中的内容变为自己的语言，既加深对生物学概念的理解，又培养学生的自学能力。

案例1:以科学史为线索，谈谈你对《遗传与进化》模块内容的理解

学生作品“遗传学著名实验及其探究作用”：

生物学对人类知识以及科技来说充满着未知与挑战。从人类文明诞生的那天起，人类对于自然的探索就从未停止，而对未知探索的方法往往在其中起决定性作用。遗传学，自孟德尔开创以来，众多科学家用许多先进的方法与思想使其迅速发展。让我们以140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探究其研究方法的特点与先进性。(以下略)

教师评价：该生采用了“总—分—总”的写作结构方式，对教材内容熟悉，写得自然流畅，字里行间体现了这位学生具有良好的生物学素养。其中对科学史的时间及科学家实验的前因后果写得非常细致，逻辑性较强，有耐人寻味的感觉；从四方面介绍了孟德尔成功的原因，最后点出孟德尔用的科学研究方法也在高考试题中有所体现，体现了学以致用；上下文衔接符合遗传学的发展历程，如承上启下“证明了基因在染色体之后，便开始对基因本质开始探索”；介绍赫尔希和蔡斯实验时，联想到其他科学家诸如威尔金斯、克里克与沃森等；这些已体现了该生的学科素养。

案例2:谈谈你对“对立与统一观点”的理解

学生作品“高中生物中的对立与统一”：哲学源于生活而又富于生活，唯物论阐述了事物间普遍具有联系，而又充满了矛盾。于是有了唯物主义基本规律：对立与统一规律。对立与统一规律引导人们正确的认识事物，在对高中生物学的认识上，对立与统一观点有如下几种具体体现：(以下略)

教师评价：该生比较全面地阐述了对“对立与统一”观点的理解。第一段从哲学角度引出写作主题“对立与统一”；第二段介绍生物与无机环境在元素构成方面是统一的，生物体内环境与外界无机环境是对立的；第三段介绍光合作用与呼吸作用在对立与统一规律上的具体表现；第四段介绍在生态系统中捕食者与被捕食者存在对立与统一关系；第五段介绍人体生命活动调节中存在对立与统一关系，正是这种关系维持着人体内环境的稳态。最后一段进行小结，生物的各种生命活动都存在对立统一规律。文中使用生物学术语比较准确，内容也具有科学性，如水盐调节中在统一性上的表现写得非常好。

2 拓展类“小写作”

生物学科发展非常迅速，而高中教材对某些知识只是一带而过。所以，当学生在自主阅读教材时，囿于知识面的限制，但又想知道某个知识的来龙去脉时，教师可以引导学生利用课余时间，去学校阅览室或电脑室对自己感兴趣的知识进行查阅，收集资料，然后整理成“小写作”，供全班学生分享与交流。这样做不仅能发挥学生的主体性，又能培养学生的基本能力。

案例3：写一篇自己感兴趣的生物学话题

学生作品“浅谈蛋白质的结构与功能”：前些年的“大头娃娃”事件大家应有耳闻。某些不法商家在奶粉中添加三聚氰胺以更少添加蛋白质，使得吃了这种奶粉的好多孩子出现了“大头娃娃”的症状。由此可见蛋白质的重要性，到底什么是蛋白质呢，它是什么样的呢？蛋白质是由氨基酸以“脱水缩合”的方式组成的多肽链经过盘曲折叠形成的具有一定空间结构的物质。蛋白质的结构包括以下几种：(以下略)

教师评价：该生详细地阐述了蛋白质的结构和功能，写作结构层次清楚，前半部分介绍了蛋白质的结构，后半部分介绍了蛋白质的功能。这篇小写作的亮点有：以“三聚氰胺”热点事件作为例子引入主题，体现了生物学与现实生活的联系，拉近了与读者之间的距离；介绍蛋白质功能时，搜集的资料补充完善了原有的认知结构，扩大了学生的知识面。如举例运输蛋白时，提及了“配基”，这个化学专业名词挺深奥。

3 实验类“小写作”

对于一个生物学实验，完整清晰的实验报告和规范的操作都是不可或缺的。加强生物实验报告的写作教学，可以提高学生的记录描述能力、数据处理能力、分析综合与抽象思维能力和归纳总结能力。指导学生写生物学实验报告，不仅培养学生实事求是的科学态度，而且避免了学生应付实验，培养他们良好的实验习惯，使学生的认识由感性到理性，提高实验教学质量。

案例4：撰写一份生物学实验报告

学生作品“自制酸奶的实验报告”：选题目的：乳酸菌是一种原核生物，其无氧呼吸产物为乳酸。人们为治疗疾病或感染大量服用抗生素，使“肠道总管”乳酸菌数量大幅下降，这对健康极为不利，而酸奶中含有大量乳酸菌，所以适量服用酸奶对健康的好处很大。

实验目的：了解家庭酸奶的制作过程。(以下略)

教师评价：写作整体构思体现了写生物学实验报告的基本流程，从选题目的、实验目的、实验原理、实验材料及用具、实验结果、结果分析和实验心得等方面进行阐述。有待改善的地方是：在结果分析和讨论这部分应有更大空间去发挥，实验报告还可以添加实验的反思和拓展，这也是实验的升华。这既能反映学生掌握知识的情况，又能培养他们分析和解决问题的能力。

4 “小写作”的处理

学生写出的“小写作”如果没有一个价值体现，则不利于学生写作热情的保持，如能让学生充分体会到它的价值所在，会使学生的学习热情更加高涨，思考得更加深入，也就能写出更多有意义的“小写作”来。笔者在实践中，对“小写作”的处理有几种做法：

4.1 安排“小写作”欣赏课 定期安排“生物学小写作”欣赏课，让学生之间互相评价，教师适时启发学生认识和改正小写作中出现的缺点和错误，并对学生进行写作方法与技巧的指导，颁发“优秀生物学‘小写作’”奖状。

4.2 布置“小写作”专区 将写得较好的“小写作”，收集到《学生“小写作”真集》中，在班级教室后墙开设“生物学小写作专区”并复印张贴，供学生交流讨论。通过展示优秀小写作，调动学生写和评的积极性。

4.3 鼓励学生投稿 对于立意新颖、写作质量较高“小写作”，可鼓励向有关的杂志社投稿。一旦学生的作品发表，则对学生的鼓舞激励作用是不可估量的。