在实效中追寻思想工作的艺术

□刘辉正

在实效中追寻思想工作的艺术

□刘辉正

做学生的思想工作是班主任工作的一个重要组成部分，是推动有效德育教育的强大精神动力。在实际工作中，我常常听到不少班主任抱怨高中生思想工作不好做。尽管如此，绝大多数班主任还是在日复一日、年复一年地做着学生的思想工作，希望通过自己的思想教育，启迪学生，打动学生，从而收到良好的德育实效。我认为可以在了解高中生的思想现状后，从以下几个方面入手，有的放矢，让思想工作收到实效。

树立正确的教育动机

正确的教育动机应该是一个字，那就是“爱”，我们要以“爱”为出发点去做学生的思想工作。“没有爱就没有教育”，前苏联教育家苏霍姆林斯基的这句话道出了教育的真谛。

在教育实践中，很多班主任能做到对学生有爱心。在做学生思想工作过程中，班主任对学生真诚的关怀、温馨的话语，耐心细致的工作态度就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨启迪学生的心灵，净化学生的灵魂，开启学生理想的心扉，学生就会欣然接受班主任的教导，思想工作才会水到渠成，实效显著。

与此相反的一种情形是，很多班主任也跟学生做了大量的思想工作，可谓苦口婆心，把“爱”挂在嘴边上，学生虽然也在听，但收效甚微。究其原因，这类班主任的教育动机不纯，“爱”里掺了杂质，带上了很多“功利”的成分。比如，某班主任对一个学习成绩较差的学生说：“你这次数学考试分数很低，拉低了班级平均分近2分，你给班级抹黑了，希望你下次赶上其他同学，为班级的平均分做贡献。”表面上看，这位班主任似乎很关心这位同学，但他的动机掺入了杂质，把班级平均分看得很重要。我想这位同学听了一定不舒服，他觉得老师不是真正关心他，而是关心班级的荣誉，对于比较叛逆的高中生而言，可能会产生逆反心理：我偏不认真学，我就是要拉低班级的平均分，看你能把我怎么样？

由此可见，如果班主任做思想教育工作的动机不纯，只是出于工作需要，流于形式，是收不到任何实效的。班主任只有把“爱”字摆在第一位，从学生的实际出发，想学生之所想，急学生之所急，才能做到“春风化雨，润物无声”。

把握适当的教育时机

培根说：“善于识别与把握时机是极为重要的。在一切大事上，人在开始做事前要像‘千眼神’那样察视时机，而在进行时要像‘千手神’那样抓住时机。”班主任做学生的思想工作更要把握时机，找准了思想工作的切入点，就可以事半功倍。

我班有一男生家境贫寒，学习勤奋刻苦。可自从他与一女生同桌后，言语不多的他与这位女生的交流多了起来，开始只限于在教室里讨论学习，后来发展到两人在校园中漫步。同学们对此议论纷纷，我准备找机会给他们做思想工作，但我觉得事情并不明朗，或许他们之间只是正常的同学友谊呢？我觉得这样贸然地做思想工作，可能会适得其反。

机会终于来了，期中考试后，该男生成绩由班级前几名下降到了20多名，此时学校又下发了贫困生助学补助通知，这位男生正好向我递交了困难补助申请书。我趁此机会给他做了思想工作：一是告诉他，许多伟人也是从家庭经济条件困难的家庭中走出来的，如奥巴马、乔布斯等，让他不必自卑，关键是要树立远大的理想，干出一番事业，才能走出困境。二是告诉他，家里那么困难，但仍支持他上学，实属不易，他应该把更多的精力放在学习上，放在提高自己的素质上。这样才能无愧于家庭、学校以及所有关心他的人。另外，我追问了他一下成绩下滑的原因，他支支吾吾地说了一些不关痛痒的原因。我心知肚明，但只是对他说，老师觉得你最主要的原因是心思不在学习上。他的脸微微泛红了。

我知道他明白了我的意思，顺势对他说：“老师相信你接下来一定会找回原来的自己，一定会把学习放在第一位。”婉转地批评，虽未点破题，但他已明白其中的含义，欣然接受了批评。这位男生后来与那位女生疏远了，在学习上更加刻苦。

虽说做学生的思想工作要把握时机，不能贸然行事，但该出手时就要出手。我班有一个学生上课时与数学老师发生了冲突，当时我手头上有很多事，但我想这件事情必须马上解决，我放下了其他的事情，找来这名学生弄清事情原委，然后仔细地分析他的语言、行为，指出他不当之处。他随即意识到是自己一时冲动，才酿成错误，当即找数学老师道歉，数学老师也原谅了他的过错。我认为，及时的思想工作缓解了尖锐的师生关系，如果拖长了时间，双方的隔阂可能会因此加深。

运用科学合理的方法

有了好的动机，把握住了有利的时机，如果班主任方法不当，最后思想教育工作可能还是收不到实效。因此，我们做学生思想工作时一定要掌握科学合理的方法，具体问题具体分析，切不可“一刀切”，也不可感情用事，更不可粗暴处理，不顾学生感受。我觉得以下几个做法可供借鉴：

1.保护学生的自尊心

高中生随着生理和心理的逐渐成熟，越来越注重别人对自己的看法，有强烈的自尊心甚至有些自负。作为班主任应该深刻理解这一点，在和学生的交往中做个细心的人，注意保护他们的自尊心，也就是说，让学生觉得自己“有面子”。在教育的过程中，班主任这样做可以取得学生的信任，铺平思想教育的道路。

一天，兄弟班的张老师说我们班的谭某捡到了他们班邓某的一部手机，让我问问情况。上午放学后我把谭某叫到办公室，不经意地询问班上有没有同学捡到手机，他说：“好像没有看到谁捡到手机。”我让他回去了，并叮嘱他有消息了就及时告诉我。

下午放学后，我又主动靠近谭某，悄悄地问他有没有发现其他同学捡到手机。他很敏感地说：“我绝对没有捡手机。”我暗中观察他的表情，发现他很不安。随后，他说：“老师，我再帮你问问有没有其他同学捡到。”然后就低下了头，心事重重地走了。

第二天一大早，我刚走进办公室，他就缩头缩脑地走进来，拿出一部手机，眼泪像断了线的珠子往下掉。我边帮他抹眼泪边说；“老师相信你绝对不是有意的，能认识到自己的错误并改正，不是很好吗？”谭某哽咽着向我，他捡到手机时以为没人看到，想偷偷留下来，便自我安慰“反正不是偷的”，隐瞒了此事。我表示理解他当时的心理，并表示不会对其他人提及此事，他也诚恳地向我保证，再也不会犯类似的错误。

卢梭曾说过：“让孩子知错的最好方法，莫过于让他自己感受到羞耻。”这句话很有道理。我觉得班主任遇到类似的事件时，首先应该保护学生的自尊心，不要急于让学生承认错误，而要以宽容之心、挚爱之情去教育学生，感化学生，使他们能够主动“站”出来，承认错误，改正错误。当学生犯错时，老师应该尊重他们的人格，保护他们的自尊心，给他们一个改正的机会，因为这样他们会更加相信老师，从而改正自己的缺点，成为一个全新的人。

2.尊重学生的隐私

作为班主任，在对学生实施思想教育的过程中，务必懂得如何维护好学生的隐私权，通过自己规范的教育行为来结成积极的教育成果。

高中生的心扉面对外界不会轻易敞开，班主任要充分理解和体谅学生有不愿轻易透露心迹的特点，不逼迫他们坦白内心的小秘密。对于有些事情，班主任还应该做到“难得糊涂”。我班一男生上课经常走神，我经打听得知，他喜欢一女生，可最近那个女生与另外一个男生在交往，他心里始终丢弃不下那份情感，因此上课时经常想念那位女生。知道这一情况后，我找来这个男生谈话，我说他最近上课状态不太好，这会严重影响学习，影响到将来的升学，然后问他原因，他袒露了自己感情上的困惑。我语重心长地告诉他，高中阶段谈恋爱会带来种种弊端，希望他能树立远大理想，将来干出一番事业后，一定会找到理想伴侣。最后我答应他不会把这件事告诉他的家长。在我的耐心劝说下，那个男生意识到了自己的问题，于是他决定发愤读书，最后考入了一所重点大学。

如果不是我的信任，我的包容，我的尊重，也就得不到那位男生对我的信任，殊不知，尊重是教育的前提。尊重本身也是一种教育，它不仅是一项教育规范，更是一种传播人类文明的示范和榜样。作为班主任，如果不懂得尊重学生，不讲究教育的方式方法，那结果一定会与教育的本意背道而驰。

3.偶尔说一点善意的谎言

生活中我们要讲诚信，这是做人的基本准则，但有时候也需要善意的谎言，以催人奋进，至人幸福。善意的谎言是美丽的，当我们为了他人的幸福和希望适度地撒一点小谎的时候，谎言即变为理解、尊重和宽容。作为班主任，在进行思想教育的时候不妨适当说一点善意的谎言。

以前我班有一个学生，他的长跑水平一般，为了鼓励他参加运动会，我告诉他，他的长跑速度超过了大多数同学，如果他在校运动会上取得了好的名次，还有机会代表学校参加市级比赛。那位学生听了我的话之后受到了莫大的鼓舞，从此，他喜欢上了长跑，并且每天坚持跑步，本来不太可能代表学校参加比赛的他竟然真的被选上了。后来，这位学生爱上了体育，考入了一所重点体育院校。

医生利用“谎言”可以使病人鼓起生活的勇气，使生命得到延长。班主任利用“谎言”不是也可以改变一个学生的命运吗？

一位教育家曾说过：“一个美丽的谎言蕴含着老师的智慧，包含着对学生的爱，对学生的尊重。”在思想教育中，善意的谎言是一种爱，它维护了学生的自尊，让学生充满信心地学习和生活，能够健康快乐地成长；在教育教学中，善意的谎言又是一种策略，它让学生获得教育的机遇，唤起了学生心灵深处的热情与求知欲，给学生的人生轨道上留下一道道美丽的弧线。

总而言之，教育的本质是一种爱，谁能把思想教育工作变成爱的阳光、爱的雨露，谁也就掌握了思想教育的艺术。而掌握了思想教育的艺术，将给班主任工作带来事半功倍的效果。

（作者单位：湖北省武汉市青山区武钢三中）

（责任编辑陈殷）