更新作业设计理念 落实有效课堂教学



更新作业设计理念落实有效课堂教学

●安徽省无为县十里墩中心学校程家斌

作业既是有效课堂教学的体现，也是有效课堂教学的延伸。历史教师应以新课改为依据，以学生的发展为本，力求新颖多样、面向全体，使学生学以致用，实现有效作业与有效教学的有机结合。

对此，笔者认为，要想设计学生乐于接受，且能推动新课程改革发展的历史作业，教师可从以下几方面入手。

一、历史作业要因人而异

新课程改革对教师提出了更高的要求，要求教师从学生的角度来开展教学。学生之间的差异是客观存在的，学生对历史知识的掌握和理解具有层次性。因此，教师在设计历史作业时要根据学生的认知水平，采用灵活多样的方法。

不同年级的学生具有不同的特点，教师要根据学生的年龄、心理特点设计作业。七年级学生好奇心较强，因此教师在设计作业时应力求内容趣味化、形式多样化，以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。八年级学生的意志力、自主学习能力都有所提高，因此教师在设计作业时可采用写历史小论文、办历史手抄报、开展社会调查等形式。九年级学生的自主学习能力、理性思维能力进一步增强，因此教师在设计作业时应兼顾深度和广度。

当今社会需要综合型人才，因此历史教师要在知识的延伸上打破学科界限，将其他学科知识有机融入历史学科，利用现实问题、热点问题，拓展学生的知识面。

二、历史作业形式、内容要多样化

教师要给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性，设计与现实生活联系紧密的实践性作业，拉近历史作业与现实生活的联系，改变传统的作业设计理念，促使作业形式、内容多样化。对此，教师可采用以下几种方式。

1.开展历史小剧场。

对于枯燥的陈述性知识，学生往往不感兴趣，也难以理解。对此，教师可创设教学情境，引导学生进行角色扮演，以提高教学效果。

例如，在教学“战国时期的合纵与连横”这部分内容时，教师可以这样设计：①明确角色扮演的规则，引导学生把自己想象成某一历史人物；②指定学生扮演国王，以及纵横家张仪和公孙衍，其他学生扮演各国军民；③纵横家劝说各国合纵或连横，演示秦国破坏齐楚联合的过程。

这样，学生就会在课下积极准备，认真搜集资料，既学习了知识，又锻炼了语言表达能力。

2.撰写历史小论文。

教师要精选教材内容，引导学生学习课本知识，搜集课外资料，并在掌握一定史实的基础上，以小组合作的方式进行研究与探讨，逐步形成自己的观点，撰写小论文。

例如，在教学“秦始皇”这部分内容时，我根据教学内容，要求学生写一篇题为《我看秦始皇》的短文，既突出了重点，又激发了学生的学习兴趣。

3.制作历史手抄报。

制作历史手抄报是学生最感兴趣的一种作业形式。在制作手抄报的过程中，教师要让学生自主搜集资料、设计栏目。对此，教师可引导学生先以小组讨论的方式，确定手抄报的名称，然后搜集、分析、整理资料，最后分工协作，并在课堂上进行交流与展示。

三、历史作业要贴近学生的学习和生活

苏霍姆林斯基曾说：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。新课程改革提出，要注意培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。这在一定程度上表明，历史源于生活。因此，教师在设计历史作业时，要善于利用学生已有的生活经验，分析社会生活与课堂教学的内在联系，引导学生在生活中实践、在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中成长，从而提高历史作业的有效性。

例如，在教学“诗言志歌咏言”这部分内容时，我要求学生用诗和词的形式描述学校的环境，使学生充分理解了诗和词的区别，调动了学生的学习积极性。

综上所述，在新课程改革理念下，历史教师要以学生发展为本，兼顾学生基础知识的掌握与综合能力的发展，正确处理现实生活与教材的关系，使学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，从而为学生的全面发展奠定基础。