最美好的时光

◇王 岚

最美好的时光

◇王 岚

2015年10月，中央电视台海量采访“最美好时光”，不同地方的不同人都有属于自己不同的美好时光。

我不觉自问：作为教师的我，人生中最美好的时光是什么？

最美好的时光，对我而言，是在校园里。每天清晨，迎着晨光，踏着朝露，沐浴着暖暖的阳光，呼吸着清新的空气，聆听着琅琅的书声。午后时分，和学生一起，时而漫步操场，时而围坐嬉戏，听着音乐纵情唱歌，说着许多快乐小事。夕阳西下，校门口总是留下一个个依依不舍挥手作别的剪影。每每走在校园里，总能看到一张张洋溢着甜美、传递着美好的笑脸，总有认识或不认识的学生甜甜地打招呼：“王老师好！”“老师，您好！”“Good morning！”校园海报栏里，总有各式各样的新鲜资讯等待我们发现，总有各类特别的个性课程带给我们惊喜。美好的心情，就如阳光洒满每个角落。美好的一天，就如空气充盈整个校园。

最美好的时光，对我而言，是在课堂上。带着欣赏，怀着期待，每一天都带着满满的幸福感与学生在数学世界中相遇。我们常常在相互启发中触动更多的思考。研究百分数，学生就会乐此不疲地探究有没有千分数、万分数；研究图形的面积，学生能够超越教材的思路，给出 “三角形的面积=（底×高）÷2、三角形的面积=（底÷2）×高、三角形的面积=（高÷2）×底”这三种表达方式，并阐述不同的推导过程；研究用数对确定位置，学生会推而广之，在三维空间、四维空间、N维空间中需要借助三个数、四个数、N个数确定位置……我们常常在相互分享中感受学习的乐趣。经过班级学生共同投票评选的数学“教授”，应邀主持自主学习成果发布，数学与信息、数学与科学、数学与美学、数学与未来……在小小的教室里衍生出无限的思考。我们常常在相互鼓励中感受到真情萦绕。班级中几十个学生有着不一样的学习方式和不一样的学习目标，也有着不一样的学习进程。既有个体学也有群体学，既有先学也有延迟学，不同的学习方式、学习进度的设计，来自于我对于每一个学生持续性的关注与个性化的帮助。对于提前自学小学数学全部内容的学生我从不吝惜对他们的佩服，对于学生的任何一点进步我都表达对他们的欣赏。班里的每一个学生，都觉得数学是有趣的、是好玩的、也是有意义的。每一次外出学习归来，学生总是一拥而上，诉说短短时间里的长长思念：想念我，想念数学课，想念数学实验，想念数学故事，想念数学创造……每一个拥抱，都从小小的身躯传递给我无限的温暖。

最美好的时光，对我而言，是在书香里。教师的气质，往往源于书香的浸润。剪一段时光，与书香流淌。一杯香茗一盏青灯，一段音乐一个黄昏，一本好书一段旅程。在书的世界里，与智者对话，与慧者交流，与行者共勉。从教育学到教育哲学，从普通心理学到儿童心理学，从课程论到教学论……在与书相约的日子里，视野逐步打开，思考拾阶而上。从为教而教，到为学而教，到为人而教；从教的课程到学的课程，从学的课程到研的课程，从研的课程再到创的课程。对于“什么是数学”“什么是儿童”“什么是数学课程”“什么是数学教育”逐步有了更深入的思考与更生动的回答。

行走在教育之路上，我幸运时时与美好相遇。最美好的时光，书写在与梦想相约的日子里，记录在与儿童相遇的日子里，镌刻在与教育相守的日子里。美好，既在过去坚实的脚印中，也在当下坚定的步伐里，还在未来坚持的行动中。

（作者单位：江苏常州市武进清英外国语学校）