时间控制：影响课堂效率的一个要素

侯俊文++闫清隆

上好一节课，需要考虑的要素很多，诸如教学程序设计、教学思路确定、导法研究、习题搭配、突出重点、突破难点、学法培养、思想提炼等等。但每个要素的落实都要受到时间的限制。若不受时间限制，必没有上不好的课，也没有学不会的知识。然而，发现多数教师在课堂教学中忽略了重要的一环——精打细算巧用时间，以至于直接影响到教学质量的提高。针对这一现状，笔者以《装片制作与细胞观察》为例谈几点浅见。

―、教材分析及建议

本节课的重点：以关键词概括装片制作的方法。

难点：①盖玻片的擦拭及用法无气泡。②绘细胞图。

关键： 边看书、边概括、边操作。

思路：课前准备（摆放好器材），看书操作；人人动手，互相监督；组长负责，分工合作。

一位教师的时间分配是这样的：复习“显微镜的构造与使用”用了15分钟；板书课题、目的、器材、步骤等用了3分钟；讲述并示范“临时装片的制作”用了18分钟；发放器材用了3分钟；留给学生动手操作的时间仅有6分钟。

评：突出学生的主体地位，就是要留给学生足够的时间和空间。试想，6分钟的操作怎么能体现学生的主体地位呢？如果不重视学生的动手实践，即使把整节内容背的滚瓜烂熟，又怎么能完成教学任务呢？“头重脚轻”也是多数课堂中常见的现象，其原因在于：一是受教材编排所限，二是在时间的分配上没有精打细算。当然，每个人的思路不可能完全一样，掌握一个知识点，可能有多种不同的方法和手段，但如何用较短的时间获得尽可能多的知识和技能，这应该是我们值得重视的课题。

二、时间的分配顺序

1.第一保证的对象——知识的应用

学习知识的最终目的，就是要应用知识、形成能力。所以，课堂教学不论怎么改革，但“突出应用，强化应用”绝对不能含糊。不管教师的引导如何巧妙，学生的活动如何充分，如果忽略了“应用”，知识的掌握、能力的形成只能是“鸣的锣”“响的钹”。所以，教学设计时，从思想上对知识应用必须引起重视，即估计好知识应用所需的时间，根据剩余时间再设计其余教学环节。如果其余环节所包含的知识容量较大，我们应该大胆裁剪教材，删减教学设计上的弯路，研究精巧的方法，快节奏地进行教学。

本节课的知识应用，即动手操作至少需要20分钟，通过充分动手、分工合作、互助互学，让学生熟练掌握临时装片的制作才有可能。

2.第二保证的对象——难点的突破

教学难点直接制约着教学目标的完成，因为它不仅影响重点的掌握，也是教学进程的最大障碍。对学生而言，因“难点”未得到彻底解决而留下的隐患又是成绩日趋下降的主要原因之一。

本节课中，盖玻片的擦拭及用法通过演示及练习即可掌握。绘图是生物学基本技能之一，而且又是第一次练习，所以，教师必须认真示范，严格要求，尽量保证图示的真实性，这会潜移默化的培养学生严谨的科学态度。

3.第三保证的对象——重点的掌握

重点的掌握是知识应用的保障。当学生在应用知识时，常会出现这样或那样的问题，其根本原因就在于：对教学重点一知半解，没有做到明其义、悟其理，所谓的应用也多半是模仿，一旦遇到较灵活的习题，便束手无策。

抓准关键是掌握重点的前提。怎样使学生顺利掌握“临时装片的制作方法”就是本节课的关键。如果靠教师讲解步骤，结果是：言者纸上谈兵，听者无所事事。尽管教师在个别地方作一些强调，但学生根本无法体会，所谓的“强调”也就失去了意义。所以装片的制作方法完全交给学生自己去学习，边看书、边概括、边操作，这样处理，学生自学不仅成为一种需要，而且有足够思考和反复尝试的空间。

三、消耗时间的常见现象

1.受教材编排的制约而缩手缩脚

有的课时容量多、难度大，但老师为了完成“规定”的任务，不得不匆匆忙忙地赶进度，结果是事倍功半，得不偿失。

2.热衷于在导课上大做文章

重视导课，无可非议。但有些教师在导课上所做的文章似乎有些过了头。试想，“导课”在整个教学过程中究竟占有多重的地位呢？当然，巧妙的导课能够激发学生的学习兴趣，但对维持兴趣又有多大的意义呢？笔者认为，兴趣的维持，动机的激发靠的是每一个环节的巧妙设计，从这一角度看，课始的“导”又有什么特别之处呢？所以，在导课上花费较多的时间是很可惜的！

3.精心裁剪教材

大胆裁剪并精心设计好的一节课，需要认真推敲、果断删减，力求在每一环节上用最短的时间赢得最高的收效，这是提高课堂效率及教学质量的重要保障。此外，教材中很多知识交给学生独立解决，既省口舌，又节约用时，还可以为学生的自学提供极好的机会，何乐而不为？

4.“启发”过了火候

就目前的情形看，几乎所有的教师已认可了启发式教学。但有两种倾向需要引起注意：一是启发的太直白，近乎是填空式的启发，这样的启发毫无意义；二是每一个细小的环节都要启发，这是对时间的无谓糟蹋。

文同武道，无论哪一门派的武术都有大师，这不在于法之本身，而在于是否用心领悟。用心领悟，就是反复斟酌细节、大胆精简环节，追求时间效益最大化。试图通过“课改”提升课堂效率，这是多数教育管理者的心声。撇开时间，何谈效率？所以说，不论怎么改，时间的利用率才是课堂效率的核心所在。