发挥好集体备课的两个基本功能

代保明

集体备课是一个近几年颇为流行的热词，特别是新一轮课改以来，凡是有课改成果的学校几乎都扯上了集体备课。当然，一些课改名校确实在集体备课上做了许多实在的研究，备课的形式发生了很大的变化，但还有很多学校在集体备课上仍是空白一片，更多地停留在嘴上，很少落实在行动上。有人认为，教学是个性化的脑力劳动，具有鲜明的个性风格，而集体备课剥夺了教师的个性思维，取消了教师的个人教学风格。这其实是对集体备课的误读。

集体备课是教学备课的一种形式，它不是取消个人备课，而是在个人备课基础上的智慧共享，是一个教研组（备课组）共同谋求优秀教学方案的有效途径，是优化教学预设、研究实施路径、追求教学效益最大化的最佳策略之一。集体备课是对个人备课的丰富和完善，是对个人备课的深入和优化，是教师集体智慧综合发力于教学的途径。无论从哪个角度看，强调集体备课的重要性都没有错。集体备课的功能很多，专家的解读也不少。但以下两个最基本的功用我们必须充分认识。

一、“集体会诊”

集体备课有些像医院里的专家会诊。在会诊之前，每位教师依据自己的专业素养、专业技能以及专业态度研读文本，分析文本所包含的知识、技能和情感，把一般文本转化成教学文本，再把教学文本转化成教学执行方案，让知识问题化、问题活动化、活动能力化。会诊时，每位教师提出自己对文本的处理方案及教学预设，大家互相比较，仔细斟酌，共同研究，在组内优秀教师的引领下形成最优的教学执行方案。这样的集体备课方式，它至少可以产生四个效果：

1.提高备课的效度

此“效度”就是“有效程度”。某一教学文本，教师在预设教学内容和教学方法的时候，会带有强烈的个性色彩。而什么样的教学内容预设切合文本和学生实际，怎样的教学方法能够收到最好效果，仅凭个人的智慧是不够的。参与集体备课的所有教师组成一个解决教学预设所有问题的智囊团，在集体智慧的作用下，一定会在教学内容的确定和教学方法的选择上收到实效。

2.拓展备课的宽度

个人备课由于受教师阅历、经历、学历、思想、观念、情感等的限制，对教学文本的解读、教学流程的设计会带有个人的局限。而集体备课实际上是多个教师对文本预设的交流，每个教师对文本不同的教学化处理，拓宽了每位教师的视野，增加了教师原来的备课宽度，让教师从更广的视野了解文本，熟悉文本，从而让自己的教学设计和教学实践更加精致和高效。

3.加深备课的厚度

就教学文本而言，不同教师对文本的解读有深浅之别。不同教师对文本所隐含的基础知识、基本技能、情感态度的解读一定会有差别，有的教师甚至还不能把脉教学文本的核心价值所在，而仅仅是教参的搬运工。在集体备课时，教师逐个发言，各自陈述文本解读和预设方案，一定会给其他教师带来意想不到的收获。加深文本理解，深化文本解读，抓准文本内涵，从而使备课有厚度，让课堂教学厚重起来。

4.增强备课的信度

信度实际上是备课的最基本要求，它是指教师的备课切合文本、编者、学生的具体实际，教学预设的难易、真伪、繁简等刚刚符合学生的前理解。备课的信度是保证课堂教学有效的基本条件。教师对自己个人所备教学方案的信度是不容易把握准的，要么预设的内容太浅了，要么教学内容的选择偏离了目标，要么教学方法的选择过于低效；有时候，教师的解读和预设甚至有伪内容的存在。而集体备课，每个教师不仅晒出自己对文本的解读和预设，而且还要倾听其他教师对文本的解读和预设。在集体会诊的过程中，每位教师对教学文本的解读和预设高下优劣自会分明，在对比中有的教师就会调整自己的解读和预设，从而增强备课的信度。

二、学科沙龙

集体备课并不仅仅是为了完成备课任务，从更广的视角看，它更像一个学科沙龙。在大家共同研读文本、选择教学内容、确定教学方法、优化教学程序的时候，在教师们最终选定最优秀的教学预设时，集体备课还为教师成长提供了更广阔的空间，为教师的发展提供了一条便捷通道。从集体备课的最终结果来看，似乎仅是指向最后形成的那个教学执行方案。但文本形成的过程则是集体备课无限增值的过程，教师在此过程中所收获的永远大于那个教学执行文本。因为在这样的学科沙龙里，教师们并不是为备课而备课，他们为备课而准备的所有内容，应该是最后形成的那个教学执行文本的数倍或数十倍，他们所收获的一定不是一个教学执行文本。这样的学科沙龙，至少可以产生三个附加值：

1.学术交流

每个备课组的教师几乎都是这个学科的行家里手。教师们在教学实践中，不仅运用自己所学的专业知识和专业技能从事教育教学活动，而且还必须边教边学，学习新的专业知识及学科教学知识、教学技能，不断用新的专业知识、专业技能去替换旧的专业知识和专业技能，以适应新时代对教育教学的需要。并且许多教师还会开阔自己的视野，进行跨学科跨领域的学习，为自己的教育教学提供新的思路和途径。集体备课时，每位教师围绕目标设计执行文本，阐明自己的教学理念，讲解自己的文本研读，说明自己的教学处理，陈述自己的学理依据。这实际上就是一种高水平的学术交流，是理论与实践结合的最佳形式，是诸子百家式的教育教学理论、观点、思想的交锋，是教育教学新思想最好的传播途径。教师们在共同形成教学执行文本时，领略了学科拔尖人物的理论高度和实践深度，丰富了自己的专业素养、知识、技能，开阔了自己的教育教学视野。最后形成自己的教育教学观点，仅是集体备课的一个重要的附加值。

2.教艺切磋

教学是一门无穷无尽的遗憾艺术活动。教师们自己解读教学文本、选择教学内容、酌定教学方法、优化教学过程，是见仁见智的思想交流过程。每位教师都有表达自己教学主张的方式，都有论证自己教学主张的理论依据，都有“自以为是”的教育教学方法。但不可否认的是，教育教学方法之间一定有高下之别、优劣之分，采用什么样的教学方法更有效，选择什么样的教学路径更便捷，是大有讲究的。一旦“教什么”确定了，“怎么教”就变得非常重要了。集体备课的一个很重要的内容就是备教法，备出大家都认为非常有效的教学方法，备出每位教师都认同的教学路径。而在这个过程中，教师们都会晒出自己的“怎么教”，都会努力展示自己的教学技艺和教学风格。这就实现了教师教学艺术的交流和切磋。教师们相互的交流、争辩、妥协，是相互吸收、消化、排异、内化的过程，是甄别遴选、适应运用的过程，这样的教研过程，对教师们迅速提高自己的教育教学技艺是非常有效的方法和途径。

3.情感倾诉

毫不掩饰地说，教书这个职业是非常辛苦的，教师们辛劳的付出与所得的报酬不成比例，学校升学指标的高压与社会减负提质的呼声交错，社会对学校教育绝对安全的要求与学校外在环境的诸多不安全因素，使教师们备感教书这个行业责任的无比重大，稍有不慎，比如言语失态、动作失控，就会造成不可挽回的影响。这就导致有的教师在学生面前重话不敢说一句，害怕因为言行稍有走样而给自己和学校带来不良影响。社会对教育的高度关注，对教育的无限期待，使得教师身心疲惫，满腹怨气，不知向谁诉说。在这样的背景下，集体备课为教师们适当的情感倾诉提供了平台。在集体备课的同时，教师们适当的聊一聊自己的酸甜苦辣，谈一谈自己在教育教学中的困惑和愁苦，诉一诉郁积在心头的难以释放的滞气，问一问更好地处理师生关系、家校关系的办法，是再好不过的时机。一番倾诉，一阵诉说，带着轻松走进教室，教师整节课都是幸福的！这样的情感倾诉容易引起他人的理解，容易产生与他人的共鸣，更容易找到化解苦闷的良方，收到的效果比在其他任何场所都好。endprint