任务驱动，打造高效课堂

蒋守兵

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”培养良好的学习技巧，比单纯地传授知识更重要。所以，围绕任务驱动教学法打造高效的语文课堂，让学生在任务驱动下掌握良好的学习技巧，这是每一位教师需要认真思考和研究的问题。下面，我根据自身的教学经验，谈谈如何在教学中合理使用任务驱动教学法。

一、巧设任务，提高学生的参与兴趣

兴趣是最好的老师。在兴趣的激发下，学生往往会拥有十足的动力投入到学习中。因此，在运用任务驱动教学法期间，我们有必要融入趣味元素，调动学生的学习积极性，既而让学生提高学习动力，在动力的带动下进行探索。那么，具体该如何操作呢？我们可以设置一些趣味性强的任务来吸引学生的注意力。比如教学苏教版三年级下册《少年王勃》时，我给学生布置了以下任务：（1）分析全文，找出描写少年王勃聪慧过人的句子；（2）找出文章的中心句，了解中心句的意思，并思考从中心句可以发现王勃的哪些特点；（3）利用课外书、互联网查找一些王勃的作品，尝试赏析这些作品，并写读后感。考虑到学生的实际能力，我要求他们利用合作的方式完成学习任务，并在其中融入竞争机制，让学生积极自主地融入到探究活动中。

二、合作探究，增强学生的探究能力

小学生正处在成长阶段，有时缺乏足够的经验完成学习活动。针对学生的实际情况，我们可以鼓励学生组成合作探究小组，然后在这个基础上由小组共同完成任务，由此提高探究效率。在学生探究期间，我们可以给予适当的点拨和指导。还以《少年王勃》一文为例，在探究第一个问题时，我们可以要求学生找出描述王勃特点的句子，并重点观察文章的高潮部分——王勃是如何在行动中体现自己的聪慧的，由此让学生在查找的过程中理解全文。采用合作的方式进行任务驱动教学，优势在于弥补学生个体能力上的不足，可以让学生之间通过相互交流的方式取长补短，丰富自身的认知。在这个基础上融入竞争机制，小组和小组之间展开竞赛，可以增强学生的集体意识、合作意识。

三、学后反思，培养学生的良好习惯

在学生完成探究活动之后，我们要及时带领学生进行反思，让他们进一步了解自身的不足，提高他们的自我认知能力。在具体操作方面，我们可以从提问的角度入手。比如在学习《少年王勃》一课，当学生完成“查找一些王勃的作品，尝试赏析这些作品，并写读后感”这个任务后，教师可以对学生提出以下问题：（1）在互联网上人们是如何评论少年王勃的？（2）自己在思考的过程中是否遗漏了某些信息？（3）在分析课文时，你们应该从哪几个方面着手？重点剖析哪些信息？由此让学生养成学后反思的习惯，让他们在反思的过程中更加准确地提升自身能力。总之，学后反思是学生参与任务驱动学习的重要环节，同时也是养成良好学习习惯的重要环节。不过，考虑到学生的能力现状，在教学的过程中，教师有必要恰当地指导学生反思，让他们掌握学习技巧。

学生是学习的主体，如果想提高他们在学习上的主观能动性，教师就要让他们掌握扎实、有效的学习技巧。所以，教师应合理创建学习任务，让学生在任务驱动下循序渐进地摸索学习技巧，对于他们学习能力的提升有着重要的作用。目前，通过一段时间的尝试，我的学生的综合能力已经有了很大的提高。为了持续确保任务驱动教学法的行之有效，我们还需要在教学中不断地完善自己的教学方法。