中英教育体系有更多相似之处，而非差异性

◇钱 钰

中英教育体系有更多相似之处，而非差异性

◇钱 钰

对于中英教育的差异，参与中英数学教师交流项目的老师感受更真切。

来自武宁路小学的数学教师杨雪芹指出：“在英国课堂上，我能感受到上海教学的优势，我们的每一节课都安排得很紧凑，教学重难点突出。但总感觉我们似乎什么都为孩子安排好了、设计好了，他们的学习过程太顺利了，欠缺了一种英式课堂的探究味。”杨雪芹坦言，英国老师更注重学生的学习体验和生活化的教学，学生的思维更活跃。

尽管之前中英教育的比较被炒得沸沸扬扬，但复旦附中校长吴坚认为。“在对比中，我们并不在于发现自己的短板，而应该更多地看到我们的发展，追求的目标也应是多元的，甚至是在不同的文化背景下生存的。这并不是要求我们一定要思考孰优孰劣，而是应该更多地考虑如何去适应这个时代的需求。”

一个有意思的现象就是，博航特中学现在将科学课进行拆分，而在中国，由于分科过细，一些学校在尝试做整合。在了解了中英教育的相似和差异后，有人会说，希望中国的教育系统更偏向于英国。但在惠灵顿公学校长朱利安·托马斯看来，这是个非常具有讽刺意义的观点，因为很多英国人正希望向中国的方向靠拢。真相就在于，两国的教育体系之间有更多的相似之处，而非差异性，包括大家面临的问题和挑战也是共同的。

中西教育如何寻找一种平衡？在国内，一些学校也在进行中西教育融合的探索。“肯定要看到对方好的地方，但仅仅是做成‘盖浇饭’肯定是不够的。”在协和双语学校总校长卢慧文看来，中西教学确实存在很大差异，从某种程度上讲是不可调和、此消彼长的过程。但有责任心、有能力的教育工作者应该在两种体系中为孩子寻找较好的组合，达到某种程度上的平衡，“不打架，还能互相帮忙”。

（节选自2016年4月18日《文汇报》，有改动）

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