在低年级应该缓开数学课

◇陈 默

在低年级应该缓开数学课

◇陈 默

“这些内容孩子们不用学，到了一定的年龄阶段，凭生活经验他们自然就会了，老师和学生在这里忙活了一节课，全是无用功。”我作为一名基层小学数学教研员，在过去的听课、评课中不止一次地冒出这样的想法。在这里我对在低年级缓开数学课表示支持，理由如下。

一是现在的孩子入学年龄较小，基本在6岁半到7岁。孩子的抽象思维能力、逻辑思维能力都较弱，有许多数学内容，孩子现在理解起来虽然很吃力，但是到了一定年龄阶段，学习起来会省时、省力。例如：自然数的认识、20以内整数的加减法等，孩子们在这个年龄段理解起来会很困难，但孩子到八九岁的年龄再去学习，会很简单，原来两节课能解决的问题这时候一节课就能解决。我们看那些从来没有进过学校门的老农民，有哪个不会计算100以内整数的加减法甚至乘法的呢？

二是有些内容是凭孩子生活经验积累的，到了一定的年龄阶段甚至不用学习，孩子自然就会了。例如：一年级数学教材中的“位置与顺序（前后、上下、左右）”“比较（大小、多少、长短、高矮）”“认识钟表”等内容，这些都是人们生活经验的积累，如果孩子没有生活经验，无论老师如何教，在一节课时间内也很难完成教学任务。况且这些知识与语文、自然等学科联系紧密，有许多内容没有必要编入小学数学教材，也可以省掉学生的许多时间。

三是外国教育的启示。美国小学数学课堂教学的一个显著特点是节奏慢，并不追求所谓的优质、高效，而是给学生留出思考探究的时间和空间。美国的学生有的上大学后甚至补小学数学的一些内容。说明美国的小学数学内容安排少，对学生的要求低，高中安排较多。虽然我们不能崇洋媚外，但是可以借鉴，在小学适当减少内容、降低难度。

（作者单位：河南商丘市梁园区基础教育教学研究室）