高职地基基础课程改革成效分析

刘任峰　梁新　辛宇（.哈尔滨职业技术学院，黑龙江　哈尔滨　50000；.哈尔滨工业大学建筑设计研究院，黑龙江　哈尔滨　50000）



高职地基基础课程改革成效分析

刘任峰1梁新1辛宇2
（1.哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150000；2.哈尔滨工业大学建筑设计研究院，黑龙江哈尔滨150000）

摘要：阐述了《地基基础》课程改革的目标，从课程标准开发、特色材料建设、教学资源建设等方面，介绍了该课程改革的工作内容，探讨了课程的教学改革特色，并对其改革成效进行了分析，指出通过教学改革，学生的职业技能及就业能力得到了明显提升。

关键词：地基基础，课程改革，课程标准，改革成效

1　《地基基础》课程改革的目标

现阶段，高职院校《地基基础》课程在教学过程中存在着教学内容与实际工程应用脱节的现象，学生在顶岗实习以及就业之后往往不清楚课堂上所学的知识在实际工作中如何应用、应用在哪、有什么用，这使《地基基础》课程陷入了困境。《地基基础》课程教学改革拟建设一门符合建筑行业岗位能力需求、以实际的工程顺序来组织相关知识与技能的学习、以培养学生的实际工作能力为目标的专业课。以校企合作为基础，重新构建课程体系，开发适应建筑行业岗位需求的课程标准和课程内容，探讨最优的教学模式和课程评价体系，使本课程教学更符合高职教育特点和建筑工程相关岗位的任职要求。

2　课程改革完成的工作内容

1）课程标准开发。

依据建筑工程技术专业的人才培养方案、《建筑地基基础设计规范》《建筑桩基技术规范》《建筑地基处理技术规范》及其他建筑规范和职业资格考试相关内容，根据建筑行业职业岗位能力要求和工作特点，校内教师与企业专家共同开发完成《地基基础》课程标准。

2）特色教材建设。

依据确定的课程标准，校企合作共同开发特色教材，打破传统学科体系教材模式，通过深入企业调研，确定地基基础设计的典型工作任务，梳理出3个学习情境，在每个学习情境下设计2个工作任务，再编写出完成这些工作任务的步骤、方法。每个任务均按照“资讯→计划→决策→实施→检查→评价”六步实施教学，学生通过完成这些工作任务，掌握相关的知识和技能。

3）教学资源建设。

a.基本资源包括课程简介、课程标准、电子教案、100余道试题库、100余道习题库、6套任务工单、校本特色教材、60学时全部教学课件、学习指南，同时还有学生作品、文献资料、设计规范等教学资源，完全能满足教师授课需要和学生自主学习知识点和技能点的需要。b.拓展资源有案例库、岗位职业资格试题库、虚拟资源等，提高了学生实践动手能力。目前与杭州万霆科技有限公司合作开发的虚拟仿真实训平台已经完成，还有部分小问题正在修订之中，其功能强大，具有将其他课程资源集成的平台功能，集教师教学、学生实训、学生考核于一体。

4）课程试点教学。

课程改革小组设计课程改革实施方案，先后在哈尔滨职业技术学院建筑工程技术专业2012级和2013级的两个班级进行试点教学。由校内教师和校外专家共同负责该课程的试点教学工作，并负责跟踪记录、汇总实施中的相关资料，课程组成员共同解决实施中存在的主要问题。

通过试点教学，本课程改革团队认真分析了改革后的课程实施过程及相关试验数据，通过各种对比分析，总结了课程改革试点过程中的经验和不足，逐步完善了课程标准和工作页、课件及教学模式。

3　课程改革的特色

1）基于设计规范构建的课程内容体系。

本门课程由岩土工程勘察、地基计算和基础设计3个学习情境构成［1］，每个学习情境包括2个工作任务，将知识的学习贯穿于工作过程的实践中，每一个学习任务要根据现行《地基基础设计规范》《桩基础设计规范》及其他建筑结构设计规范的规定设计完成。

2）以行动为导向的课程实施。

本门课程实施任务驱动式及开放式教学模式，教、学、做一体。以任务驱动教学，通过理论学习环节、理论与实践结合的基本技能训练环节、综合技能训练环节，使学生工作能力逐级递进［2］；开放式教学即开放咨询辅导时间、咨询辅导地点、开放学习方式。

3）突出过程的考核评价。

突出过程考核，强调多元评价，实施第三方评价，实现学习与工作的完美结合。本课程考核采用过程考核和综合考核相结合、成绩与能力评价相结合、他人评价与自我评价相结合，考核的目的不仅仅给予学生分数，更要促进学生综合职业能力的提升。

4）完整、实用、直观的课程资源。

本课程不仅具有丰富的基本资源，还具备一定的拓展资源，课程资源完整、系统、实用性强、直观性强、操作性强，可供学生进行网上资料下载和师生互动交流，学生通过基本资源可自主学习课程基本知识，通过虚拟仿真平台和软件可以完成工作任务。

4　课程改革的成效

1）学生学习能力、创新意识、合作意识得到提升。

通过基于实际工作任务的任务驱动教学方式，可以培养学生创新意识和学习能力，增强学生学习的积极性。教学中采用小组合作学习的教学形式，小组成员通过合作学习学会了与人相处，与人合作，为别人着想，学会了考虑别人的意见，采纳他人的建议，理解他人的想法，学生互相学习，互相帮助，勇于承担责任，培养了学生的合作意识和团队精神。

2）教师的教学能力和社会服务能力得到提高。

《地基基础》课程通过1年多的教学改革与试点实践，教师不断学习进取，参加各种课程改革和教学方法的培训并积极投入到教学实践中，教学能力得到提升，同时为了能够更好的完成教学，教师也积极投入到社会实践中去，为企业提供社会服务，取得了良好社会效益。

3）课程建设水平提高、成果增多。

2014年以前本门课程为建筑工程技术专业课，通过课程改革建设，课程资源建设逐步提升，课程建设水平得到大幅度提高。a.出版了工学结合特色教材。2014年11月完成《地基基础》特色讲义的编写，并在2012级试点班中使用；2015年5月完成《地基基础》特色教材的编写，并在2013级试点班中使用。b.开发虚拟教学资源。虚拟仿真实训可以全天候实现教师网络教学、学生模拟实训、学生模拟考核，摆脱了枯燥的理论知识学习，学生可以在游戏场景中开展学习活动，寓教于乐，使知识和技能在实操训练中得到潜移默化地培养，学生的学习积极性得到调动，教学效果显著提高。

4）学生职业素质和职业技能得到进一步提高。

参加试点教学的学生，能够掌握真实的岗位技能，所学、所练的内容与建筑结构设计的实际工作吻合，职业素质和职业技能有显著的提高。在后期的生产实习和顶岗实习中，学生能够快速融入到工作环境中，快速适应从事的工作内容，就业竞争力明显增强。

5　结语

本文从《地基基础》课程教学改革目标、教学改革内容、教学改革特色、教学改革成效等方面，进行《地基基础》课程改革的成效分析。通过课程改革，在学生职业技能、顶岗就业能力、实训条件及课程建设水平等方面都有明显的提升。下一步我们将拓展试点实施的范围，将课改成果在校内外推广，与辐射院校交流培训，实现成果共享。

参考文献：

［1］刘任峰.关于确定高职《地基基础》课程教学模式的研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2014（8）：40-41.

［2］王天成.关于确定高职土建工程测量课程实践教学模式的研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2012（9）：32-33.

Analysis on curriculum reform effect of Foundation in high vocational colleges

Liu Renfeng1Liang Xin1Xin Yu2
（1.Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150000，China；
2.The Architectural Design Research Institute，Harbin Institute of Technology，Harbin 150000，China）

Abstract：This paper elaborated the curriculum reform goal of Foundation，from the curriculum standard development，characteristic teaching material construction，teaching resources construction，introduced the working contents of curriculum reform，discussed the curriculum teaching reform characteristics，and analyzed its reform effect，pointed out that through the teaching reform，the students’vocational skills and employ ability got obvious improvement.

Key words：foundation，curriculum reform，curriculum standard，reform achievement

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1009-6825（2016）06-0240-02

收稿日期：2015-12-15

作者简介：刘任峰（1981-），男，讲师；梁新（1963-），女，副教授；辛宇（1975-），男，高级工程师