新兴的教学平台——“慧学云”

李晓红



新兴的教学平台——“慧学云”

李晓红

随着互联网的快速发展和现代信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。实际上信息技术在某种意义上改变了传统教学模式，于是“翻转课堂”“微课”“慕课”(MOOC)等教学手段应运而生。它们都是依托信息技术制作好教学视频，利用视频来实施教学，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到数学学习中去。在全国进行课改的大背景下，太原市教育局与北京分豆教育公司合作进行了“慧学云科研与应用中心”项目，我们学校有幸参与了这个项目，在三个月的实践中，对于“慧学云”平台的使用，也有一些粗浅的认识。

一、“慧学云”的教学过程是一个知识持续、周期性传递的过程

“慧学云”整个流程包括三个环节（如图1所示）。首先是预习环节，课前预习是必不可少的教学和学习环节，在这个环节中“慧学云”有全国范围内不同教材版本章节下的最小的微知识点试题推送，并配有知识点微视频和名师精品视频，教师使用时只需确定要求学生预习的学科知识点，发送学习任务就可以了（如图2、3所示）。学生可以利用电脑、手机或者iPad接受老师发送的预习任务并且观看授课视频，自学学习任务。观看完视频后系统将根据学生不同学习水平智能化推送本节内容的试题，“慧学云”平台会将学生答题结果生成报告反馈回Web端，老师通过电脑可以看到全班总体的情况以及每个学生的预习情况和所做题目正确与否（如图4所示），从图4中我们可以看到上部是全班整体的知识点的掌握程度，中部是学生的完成情况，而点击学生姓名之后，下部会展示出该名学生的知识点掌握情况以及所做预习试题的正确与否。这样，教师就可以根据学生的预习情况适时调整上课的课件或者学案，有针对性地进行教学从而提高教学效率。相较传统的数学教学课堂，学生可以提前通过慧学云的教学视频的推送，先基本了解了本节课主要的核心内容，带着自己不懂的问题来到课堂上，重点听自己预习时，没有弄懂的知识点，大大提高了课堂上的听课效率，这是传统的数学教学课堂达不到的效果。通过几个月的实践，一些中等学生通过提前预习逐渐能跟上前面程度好的学生，大大提高了他们的自信心。对于那些程度较好的学生，他们通过预习已经基本上掌握了学习内容，他们在上课时已经得心应手了，个别学生一上课基本能够进入到达标检测的环节,这一环节的实施充分地体现了先学后教，以学定教这一新的教改的理念，真正做到了以学生为主体，教师为主导这一重要的教学原则。其次是授课交互系统，教师可以在学科教师PC端选择系统资源或者利用个人资源生成交互式授课课件（如图5所示），这个课件是在老师结束课堂教学后，对学生的知识点的接受情况进行的一个检测。“慧学云”平台将这个部分习题分成了三个类。第一类是基本概念，这部分的习题主要是考查学生对概念的掌握程度。

图1

图2

图3

图4

图5

第二类是知识应用，这部分的习题主要考查学生对于公式以及基本技能的掌握程度。第三类是知识拓展，这部分习题比较灵活，有一定的难度可以充分地拓展学生的能力。对于一些能力强的学生来说，是非常有好处的。在使用的过程中，笔者发现这三块习题的设置也是有梯度的。基本概念较为简单，直接考查的是本节课所学的概念，学生只要上课认真听讲，这个模块中的题目基本都能回答对，有助于加深对概念的理解，几个月下来感觉学生对于基本概念，掌握的更好了；知识应用主要是考查学生对于知识的运用情况，在这个环节，很多题目是在不断地变形出现的，只要教师用心的选择，学生第一次不会做，第二次就会做了，可以强化他们的练习次数，以便于达到掌握这类题目解题方法的目的。数学教学最主要的教学理念就是人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这样分层设计习题很好地体现了这一理念。第三是复习环节，教师可以在学科教师PC端确定要求学生复习的学科知识点，发送学习任务就可以了，系统将根据学生不同学习水平智能化推送本节内容的试题，“慧学云”平台会将学生答题结果生成报告反馈回Web端，教师通过电脑可以看到每个学生的复习情况，也可以看到整个班级对这个知识点的掌握情况（如图6所示）。

图6

从图6中我们可以看到，报告上部是对于课中检测全班整体的知识点的掌握程度，中部是每一道题的正确率，下部是每一位学生的答题情况。课后反馈，是进行教学活动最为重要的环节，以往都是教师布置下作业，学生在作业本上完成，难免一些学生会有抄作业的嫌疑，这种方式是学生通过登录慧学云平台自主的完成复习任务，而且平台会根据学生的学习程度自主的推送练习题目，针对性较强，学生一致反映这个复习环节能及时地帮助他们巩固所学知识，效果很好。对于教师也能获得非常珍贵的第一手反馈信息，有助于教师随时了解全班同学对于知识的理解和掌握程度，从而能在复习时有针对性地进行复习。

二、“慧学云”平台最大的特点就是及时、准确的反馈及学情诊断系统

例如在运用授课交互系统检测学生课堂知识点的掌握情况时，学生的答题结果都可以在大屏幕上很快地显示出来，正确的选项是什么，这道题全班多少人作答，答对多少人，正确率是多少，哪些人选错了，还有对于这道题的解析，十分的详尽（如图7所示）。这就能大大的加大课容量，让学生得到更多的锻炼。还有学生的预习和复习情况也可以 通过Web端很快的反馈给教师，教师不仅能够看到全班的预习和复习情况，还可以看到每个人的情况，他的哪些知识掌握的较好，哪些知识是没有掌握的，一目了然。老师能及时的掌握班级的学情，接下来就可以根据学情制定有针对性的措施，这一点优于传统的反馈方式。

图7

三、“慧学云”平台提供的学生端是连接学生和教师非常好的桥梁

学生端是“慧学云智能教学平台”专门为学生设置的答题端口，是与教师进行对话交互的端口。它主要包括“任务塔”和“档案馆”两个模块。在任务塔模块，学生可接收教师发布的课前预习任务和课后复习，系统依据学生学习记录智能化推送预习和复习试题，精准反映学生学习水平。学生答题结束可获得知识点诊断报告，让学生和家长有一个清楚的自我认识，并可查看所做练习题的详细解析，做到知错就改能稳步提高。在任务塔模块，学生还可以随时完成各学科教师推送的最新知识点评测、周测。月测等任务。学生完成每次诊断报告后，可以随时查看题目的答案与解析，并可以随时查看各学科教师发布的学情诊断任务中该学生自己的学情诊断报告。在档案馆模块，有学生从开始使用到如今的所有知识点的总评报告，并有根据所有报告的提分秘籍，也就是针对学生遇到的问题智能推送的解决方案，并且还有智能错题本的功能，记录了学生做错的每一道题，方便学生随时进行对错题的复习与重做。学生可以查看三种类型的学情诊断报告，分别针对单一诊断任务的个人学情诊断报告，个人在每一学科下的历次学情诊断数据的汇总总评报告，个人在每一学科下的单一知识点的历次学情诊断数据汇总总评报告。并且建立有错题档案，便于学生在复习考试时使用。非常的方便，高效。

使用“慧学云智能教学平台”已经有几个月了，在使用的过程中，我个人认为还是有许多好处的。第一，首先对于那些学习有困难的同学能起到调动他们积极性的作用，在电脑上预习时，看视频相比课本枯燥的文字有意思得多。对于基础薄弱的同学来说，看视频后再去做一些适合自己能力的练习题，也没有其他同学做比较，没有了时间的限制，可能还能做出一两道题来，无形之中提高了他的学习兴趣。第二，在课堂上，使用时每位同学一个答题器，他们在答题时，首先要精神集中地看着大屏幕上出示的题目，然后迅速地思考、作答，无形之中大家就形成了一种竞争的态势，你追我赶，做题的尽头十足，短短的十几分钟，有时候可以做到十道题，大大提高了练习的效率。而对于有些重点题目老师可以不断重复选择，强化学生对某一概念，或某一题型的掌握程度，加强了学生对重难点知识的掌握；第三，教师在讲授新的知识时，因为学生已经自己预习过微课视频，对于一些基本概念或者是一些相对简单的知识点，教师就可以简单讲解或者不用讲解，可以帮助教师节约出时间处理本节的重难点，或者是多做一些练习题来加深同学们对本节内容的理解，这点也优于传统的课堂。 “慧学云智能教学平台”还有许多笔者还未能使用的功能，还需要笔者不断地学习和钻研，相信它将会成为我教学的好帮手。

当然任何一个新开发的项目总会或多或少的存在不足，例如对于有些章节的习题较为欠缺，可以供教师选择的题目有限，这还是需要平台来进行不断的补充和完善的；再如作为数学学科来说解答题肯定是十分重要的题型，但是受解答过程和解答方法的多样性所限，目前平台还没有这部分题目上线；而且在给出的题目中现在还不可以增加难度的选取，不同学生的学情不同，对于基础比较薄弱的学生就可以选择一些容易题做，对于一些程度较好的学生就可以选择一些难度较大的题目去做，让他们各取所需，使平台更具有人性化等等。这些都需要平台在不久的将来进行不断地完善，相信“慧学云”平台很快就会解决这些问题，让教师用起来更加得心应手。

作者信息

李晓红，本科，中教高级。太原市第六十五中学，030053