专业的教育，成就专业的人才

吴雯

摘 要：依据美国现今小学科学教育调研实况文本资料，结合江苏省吴江市实验小学STC实验教材实际施行六年之后的及时反思与迁移对比，我们从中不难发现中美科学教育之差别主要集中体现在教材、教师、学生、社会等方面专业化水准。批判与建设并存，专业和品质同行。

关键词：小学；教育；专业化

中图分类号：G620 文献标识码：B

有研究报告认为，科学技术发展需要的人才不能仅依赖于吸收外国优秀人才，而应更注重于对本土年青一代的培养。而小学教育无疑是一个关键环节，如果在小学科学教育的课堂上不能培养学生对科学的兴趣，那么在初高中就有可能会流失一大批将来在科学技术尖端领域中挑大梁的优秀人才。通过研究美国教育可以发现，其实美国从没有停止过对教育的改革。经过六年的国外教师培训，笔者深感他们的科学教育太专业了！专业的教育，成就了专业的人才！

一、教材的专业

在美国各州，课程标准及课程内容制定的成员都是非常权威的，有著名科学家、大学课程专家、中小学科学教师以及专业团体或研究机构成员等。在我国现行教学中“蚕的一生”的教学过程中，每课间隔时间和蚕实际的生长速度并不能很好地结合在一起，教师为了完成教学任务，往往只能在课内将还没有发生的现象讲给学生，虽然关于蚕一生的知识是没少学，但是要结合教材特点的探究却没做到。而在美国的教学中，“蝴蝶的一生”的教学，需用2个月的时间来学习这方面的内容，一共16课时，每课的内容都能很好地和蝴蝶实际的生长速度相结合，这给正常的课堂教学提供了一个非常好的平台。我们在教“凤仙花的一生”一课时，直到学期结束，种子还没成熟，怎么能在一个月内完成教学？在美国的教学中，研究机构专门培育了一种能在2个月内完成一生的植物品种，为教学提供了有力保障。

二、教师的专业

在我国，学校都在防止教师重复教学，很多教师都是跟着班级一起升上去的。也许学校认为教师会因为重复而偷懒才这么做，或是怕学生不能适应新老师而这么做。当然，并不能说重复备课不是好事，当一个人重复十几年工作后，他总能在这中间提炼出一些东西。教材上哪里不合理，哪里不完善，不都是通过一线教师去反馈的吗？在江苏省吴江市某小学，科学组每位老师都有三到六年级的课，也就是说一个人一个星期要备8份教案，这个工作量实在是太大了，根本没心思和时间去琢磨教材、分析教材和改进教学。一天的工作就是完成教学任务，教学内容分得这么散，教师又何谈专业？要是问美国老师如果碰到这样的情况该怎么办时，他们很可能是睁大眼睛，耸耸肩膀，然后告诉大家只有哭的份了。我从为我们培训的美国老师Maria和Ellen那了解到，她们两位担任三年级科学教学时间分别是17年和21年。她们对于这一年级的科学教学是非常专业的。

三、学生的专业

中国的学生其知识储备、运算能力绝对是世界上首屈一指的，但是比动手能力、操作能力以及研究方法的时候，却会输掉一大截。因为有专业的教材，专业的教师，才造就专业的学生。在我国的科学教材中，其中有一课是用稀盐酸滴在岩石上然后看有什么反应，我国的学校教育是提倡实验安全，教师会叮嘱学生要注意安全，不要碰到身体。但在美国的课堂教学中，学生要做的第一件事情就是戴上护目镜，像个科学家一样去研究。他们的学生有着较高的科学素养，做事的套路和方法非常清晰。并不是所有的学生都能当科学家，但的要成为科学家则必须要有勇于探索的精神。

四、社会的专业

美国国民的科学素养在世界上应该是排在前列的，他们的决策部门人员的科学知识是相当丰富的。比如，军事装备上的稀土资源。二十多年来，美国、欧洲、日本、韩国等从我国进口了大量廉价稀土作为战略储备。以制造业和电子工业起家的日本和韩国由于其自身资源短缺，对稀土的依赖不言而喻。中国出口量的近70%都出口到了这两个国家。至于稀土储量世界第二的美国，早早封存了国内最大的稀土矿芒廷帕斯矿，钼的生产也已停止，转而每年从我国大量进口。西欧国家储量本就不多，就更加珍爱本国稀土资源，也是我国稀土重要出口地之一。

其实各个国家的人其智力水平都是差不多的，但为什么存在着较大的学术、技术差距？关键在教育的方式方法上，不同国家的教育培养方式不同造成了人才水平的差异。我国现行的教育体制还存在着诸如限制学生思维开放、创新培养的问题，因此，各相关部门就需要针对这些问题进行改革，以培养我国学生的创新创造能力。