如何对小班幼儿进行良好情绪的培养

张红宁

中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0374-01

1.案例背景

世界儿童问题首脑会议发布的《儿童生存、保护和发展世界宣言》中有这样一段话："儿童时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代，他们的未来应该在和谐和合作之中成长。"《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"

培养幼儿学会表达和控制情绪，就是教他们正确区别"发泄情绪"和"表达情绪"，"压抑情绪"和"表现情绪"的不同；使他们学会对外界刺激做出适宜的反映，掌握用语言和表情表达情绪的能力。

当幼儿学会用适当的方式表达自己的情绪时，成人便可以更好地了解他们的感受和需要，帮助他们克服困难，实现自己的愿望。这样的幼儿还能够与周围人建立更融洽、更和谐的关系。

培养幼儿控制和调节情绪情感的能力，对幼儿的心理健康具有重要意义。它能使幼儿经常保持情绪愉快，做事充满信心，活动中积极性、主动性强，认知效果好。经常处于不良情绪状态中的幼儿，不仅活动受影响，还会导致身体的疾病，影响身体健康。

2.案例描述

2.1 我要妈妈，我不想上幼儿园.罗笑笑小朋友是我们班的"特殊人物"。入园一个学期了，而她还是不爱上幼儿园。每天一到幼儿园门口她就嚎啕大哭，老师笑脸相迎，而她却一直抱着妈妈不肯放手，嘴里还不停地说："我要妈妈，我要妈妈！我想和妈妈在一起！"

天真可爱的孩子离开父母的怀抱来到一个全新的环境--幼儿园。这一切对于他们来说都是无比的陌生，充满恐惧感，孩子离开父母进入幼儿园，是他们踏入社会的第一步，大多数孩子离开父母温暖的怀抱都会哭闹，这是正常现象，但像笑笑这样过激反应如此之强烈的幼儿还真是"较特殊"。

通过家访，我们了解到：笑笑从小就一直跟在父母身边，家庭条件很好，父母都是从事教育工作的，妈妈给予孩子的成长环境非常的宽松，都是以平等的地位来看待孩子。

2.2 老师，我蹲着好了。就要吃饭了，小朋友们都在安静的休息。突然，传来一阵"吱呀吱呀"的声音，原来是罗笑笑小朋友跪在椅子上挪动椅子发出的声音，我走过去对笑笑说："笑笑，椅子被你弄疼了，小椅子不和你做朋友，你就没有椅子坐了。"

"那我蹲着好了。"笑笑边说边蹲着。

我说："好啊，那我来坐小椅子，我来变成笑笑了！"

笑笑不干了："这是我的小椅子，我来坐。"

2.3 我长三只眼睛。笑笑和小朋友玩耍时，玩得正开心时额头上被碰淤青了，笑笑扑到我的怀里，眼泪叭嗒叭嗒流了，我对笑笑说："笑笑长三只眼睛了，有一只天眼（当时孩子最喜欢看的动画片叫《天眼》）。"笑笑马上笑了："我长天眼了！我长天眼了！"笑笑逢人就指着自己的额头开心地说。

2.4 老师，他抢我的玩具。一天早上来园，笑笑手上拿着一个玩具，小朋友们见了，都想看一看，可笑笑把玩具往后一藏说："小朋友们抢我的玩具。"我对笑笑说："小朋友想和你玩，想和笑笑做好朋友！"

如今的孩子大多数是独生子女、父母、长辈对他们宠爱有加，幼儿一进入幼儿园还不会与同伴一起分享，多数孩子都是以自我为中心。

3.案例分析：

本案例中笑笑是小班小朋友，在班里，她是年龄较小的幼儿，语言表达能力强，情感丰富，但常规意识差，比较任性。

新《纲要》中强调："建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感"。老师的爱是教育中最为宝贵的营养。有了爱，才能化解她的对立情绪，逐步适应幼儿园生活。在日常生活中，我们除了精心照顾笑笑的生活，密切观察笑笑的动向外，还用亲切的话语、轻柔的身体接触等方式去亲近她、爱她。如经常把她拉到身边，摸摸她的头，抱抱她或给她诸如"你好可爱"、"你真聪明"、"你是贴贴纸，来贴贴老师！"老师好喜欢你呀"等等语言来激励她，我还经常把她的点滴进步和良好表现在集体面前进行表扬，以强化她对幼儿园的良性感受。

我们要充分利用幼儿园的环境，因为新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，我们应当通过环境的创设和利用，努力营造爱的环境，有效地促进幼儿的发展，以稳定幼儿的情绪，帮助他们愉快地走进幼儿园，以增强孩子对幼儿园的喜爱之情，让他们由衷地说声"幼儿园真好"，让幼儿园在孩子们的心目中变得可亲可爱。幼儿园是孩子共同的乐园，因为那里有滑滑梯、有跷跷板等等，这些是孩子们快乐的童年不可缺少的玩伴。在几次的户外活动中，我发现笑笑一参加活动，她的抵触情绪就会暂时消失，她的注意力会被这些色彩鲜艳的大型玩具给吸引，每次她都会玩得忘乎所以。

教育孩子时，教师要会利用孩子的心理特点，善于引导孩子，把握孩子的兴趣点。

孩子的任性多数是家长过度宠爱的后果。因此，让孩子学会遵守一些规则是非常必要的，即所谓"没有规矩不成方圆"，定下合理的规则，让孩子学会掌握。而且，要让孩子认识到规则是什么，为什么要遵守规则。只有乐于去遵守规则，才能收到良好的效果。平时在班上，我们对笑笑的行为要有明确的要求，规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范她的行为。这样可以使她明白规则的意义，明白自己的行为并不是随心所欲的，而应该受到一定的约束。

《纲要》指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"家长对孩子的要求前后要一致，宽严相济。要达到这一目的，绝不是一朝一夕，一蹴而就的事，需要长时间地反复练习，反复训练，反复强化。家长对于子女的要求、教育和训练若不能前后一致，任何良好的习惯也难以形成。需要家长常抓不懈，不断教育，不断督促，久而久之才能形成良好的习惯。

4.案例反思

笑笑愿意上幼儿园的情绪已经基本稳定，"任性"的脾气也稍有改善。这说明了积极的教育干预对纠正幼儿的不良行为起了一定的作用。在日常生活中，笑笑的情绪表现是十分丰富的。有时，她前一天离园时对我说："老师，我明天上幼儿园不哭了，告诉妈妈第一个来接我，我就笑着和妈妈再见，眼睛要笑眯眯的，眉毛要舒展的。"但是偶尔第二天早上过来她还回有那么一段的"小插曲"，等她稳定情绪后她又会对我说："我明天来不哭了！"有时她刚刚对我说："老师，玩具要和大家一起玩一起分享，不能自己玩的。"但是过一会儿，她又与同伴发生冲突流眼泪，却仍不能很好地控制自己的情绪，这说明引起幼儿情绪变化的条件与因素是十分复杂的，而培养幼儿表达与控制情绪的能力又是一个长期性与复杂性的工程。使幼儿很好地表达与控制自己的情绪，还需要我们不断地多角度地更加深入地观察幼儿，需要我们成人长期不懈地培养和训练，以使幼儿发挥用适当的方式表达自己的喜、怒、哀、乐，以及控制调节自身情绪状态的能力，使幼儿情绪健康、和谐的发展。