“体育游戏”教学在高中体育课堂的教学作用的探讨分析

王国春

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0314-02

在新课标的背景下，高中的体育教学在教学内容上更注重以"健康第一"为指导思想，以"生本课堂"为主要教学模式，以运动能力的提高以及运动兴趣的提升为主要目的的教学任务。在体育教学中加入体育游戏使体育课呈现出多样化，有趣性，能使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，容易接受教学内容。体育游戏在教学中更能促进初中学生身体机能发展、增强身心健康，使学生更容易接受体育运动，是促进学生身心全面发展的有效手段。

1.游戏的起源与游戏教学

游戏， 是由跑、跳、投、攀爬对抗等各种表现动作组成的， 并在特定规则约束下进行的一种古老而有强大生命力的娱乐身心的活动。古代的人类有以舞蹈、神祭、祈雨、庆祝以及宗庙的一系列活动进行的体育类运动，科技的发展使现代游戏则更加丰富多彩， 出现了许多趣味游戏，利用不同环境设计的新型游戏和电子游戏等等以供人类的放松活动。有关体育类游戏活动内容则更加丰富多采， 组织形式多种多样， 甚至于现代社会的部分电视活动，社会活动甚至于综艺节目如《running man》、《爸爸去哪儿》等利用了游戏本身的娱乐性，大赚收视率。而在体育教学中运用游戏教学法能激发学生学习的积极兴趣， 自学钻研的主动性和积极性， 让学生真正成为高中体育课堂的主体， 使学生的智力、体力、沟通能力和创造力在游戏中得以施展。通过游戏的竞争与合作，学生有环境有动机较快较好的加强运动的主动性。因此游戏教学在高中课堂中是非常重要的一部分。

2.高中生的年龄特征与学习习惯

所谓年龄特征， 即是同一年龄阶段的人所表现出来的身心发展的共同特点。它包括生理年龄特征和心理年龄特征。中学生的年龄特征一般划为二个阶段： 一是初中阶段， 年龄一般在1 1、1 2岁至1 4、15 岁之间。二是高中阶段， 年龄一般在14、15 岁至17、1 8岁之间。高中生的身体发育已基本成熟、骨骼已基本骨化、骨骼较坚固， 能承受较大的负荷量， 但关节的灵活性相对较差。肌肉主要向横的方向发展， 是进行肌肉力量和耐力训练的最佳时期。在神经系统方面， 大脑皮层的神经细胞已发育完全， 神经过程的灵活性提高， 兴奋与抑制过程渐趋稳定。经常参加体育运动， 能有效地促进大脑机能的发育和完善。随着知识的增加， 认识能力的不断提高， 在正确教育的影响下， 高中生对体育活动的意义、作用有了更进一步的理解和认识。因而， 部分教师和家长在理论上可能会认为他们的学习动机更为高尚、深刻和积极。但从高中日常的教学经验我们可以感知到，学生在高中阶段对于体育的学习兴趣并不高，部分学生还是倾向于电子游戏和室内活动，并不愿意到室外进行肢体运动。这就是我们高中体育课堂应该解决的问题。

高中生对体育运动的兴趣发展具有连续性的特点。也会有很多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了， 到了高中阶段， 随着教李环境和条件的改善，这种兴趣变得更加深刻而稳定。部分学生还养成了自觉坚持参加体育锻炼的习惯，通过多年以来的教学观察，男生的体育兴趣和习惯要高出女生很多倍。值得注意的是， 由于面临着升学的压力， 加之一些体育教师教学不得法， 学生对教学现状不满， 又缺乏毅力和怕苦怕累。因此， 高中生不喜欢或讨厌上体育课的人数有随着年级升高而逐渐上升的趋势。教师应针对问题产生的原因， 对症下药， 采取相应的措施来提高上体育课和参加体育锻炼的兴趣。

3.体育游戏在高中课堂教学中的应用

3.1 因境制宜把握课堂设计的精彩催化。由于现阶段全国范围内规划体育教学任务， 教学内容，课的类型正在向多元化发展， 抛开课的内容性质不同，从内容上看针对于学生需要发展能力的不同，使学生明确新学期的教学任务、内容、考核项目标准及课堂堂规、注意事项之后， 新授课、复习课、综合课和考核课都可以运用游戏教学法组织教学。体育游戏的恰当应用是课堂教学达到良好效果的催化剂。一个好的设计，总是会激起学生兴趣，是学生能够主动地参与课堂预热活动；再提高一点层次，则是将教学课的主要内容变成游戏的形式，让学生先在授课之前体会所学习动作，能够更好的让学生在自我本体感觉的过程中，体会体育的乐趣。更大限度的激发学生对于运动习惯的养成兴趣。

3.2 因课制宜掌控课堂结构的整体节奏。在针对课堂结构的体育游戏设计中，这一点是比较难实现的。因为在体育级别中， 体育实践课由准备、基本、结束三个基本部分。准备部分时间短， 以准备、热身活动为主， 为基本部分的学习起辅助作用。体育游戏在课堂主体部分的体现是相对较难的，因为只有在完全掌握技术的基础上，学生才能有精力有时间思考来最高规格的完成游戏，我们的老师可以在综合课中应用这一理念，对课程基本部分的技术予以分析整理，设计部分游戏环节促进学生体育技能的巩固，让学生不但能够调动其积极性而且还能巩固提高某项技术技能。在结束部分安排体育游戏， 应以游戏的娱乐性、趣味性为主， 借助各种多元组织形式充分达到放松身心， 调整学生的精神、情绪，真正做到" 课已尽， 趣犹存"。

3.3 因人制宜调整课堂内容的接受程度。体育教学中， 学生的特点主要是指学生的平均年龄、性别、身高、体重、体质等。对学生进行科学合理的分组， 是游戏教学法组织不可忽略的关键，我们现在在课堂中，由于对于学生的能力和条件了解的不够充分，浪费不必要的时间在游戏准备上，那么我们的教师应该在充备备课的同时，积极认真的备好学生。在引到游戏中，一般都由教师或者教师指定那些基本活动能力强的学生作为游戏引导人，也可以选择性格相异的两个学生搭配进行引导，建立一个可沟通的环境。以激发学生的社会交往能力。

在教学过程中也存在着这样的情况即男女生比例不均衡，女生过多的班级则应该实时对掌握不了游戏内容进行修正和更改，确保游戏在课堂中能够顺利，有效的进行。除了在性别上的差异还要注意对于学生运动能力的判断，与性别差异一样，要注意学生本身的运动能力、体力以及协调性，实时对课堂作出调整。教学过程过于死板和墨守成规是大部分高中体育课堂的弊端，在日常教学过程中难免会出现问题，我们的课堂主题内容应该是按部就班的按照教案进行，但一旦出现变化，体育教师应该是可以做出灵活改变以达到更好的学习效果。

4.结论

4.1 游戏教学法应针对学生年龄特点与课堂内容本身特征， 有意识地进行利用环境、目的性较强的游戏设计，在游戏中添加有益于促进学生本身各项沟通交往能力的引导部分，以促进高中学生体育课堂的实际作用。

4.2 体育游戏环节应用在热身阶段已经被高举在过去，新课标指导下的体育课堂应该是具备高水平的设计，将游戏环节恰当的运动在课堂当中，使学生们在课堂的本体感受中更加舒适自然的娱乐，既能够有效的掌握技术技能，也能够通过游戏类活动进行放松，达到真正娱乐身心的效果。

4.3 多元化的体育教学方法正在潜移默化的出现在生本课堂当中，年轻的教师要更加注重总结经验，以适当的调节课堂内容，将教学方式灵活运动。 应用游戏教学法， 要综合考虑， 科学合理运用， 才能在教学过程中发挥其作用， 达到目的。