怎样学好高中化学

闫爱萍

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0270-01

剖析高考化学试题，对我们学好高中化学有重要启示。在学习中，我们要善待课本，重视对基础知识的理解和记忆，重视课堂上的学习和对所学知识的应用和巩固；要善于总结，把零散的知识系统起来形成网络；注意通过化学实验培养能力；同时在学习过程中要始终重视训练科学方法，因为"对真理的追求比对真理的占有更为可贵。"

1.善待课本，重视对基础知识的理解和记忆

课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华，是知识与方法的重要载体。因此，离开课本的学习必然是无源之本。课本有两大作用--基础作用和示范作用，在学习每一个课题时，都要弄懂课本中提供的知识和方法。在解题时，如遇到障碍，应该具备优先向课本求教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题、习题中。有些同学认为要想学好数理化，只要多买几本复习资料，多做些习题就行了，那种抛开课本，热衷于资料的做法是不可取的。

进入高中，许多同学都说化学记忆的东西太多，太杂，有些规律方法也不好掌握，而不好学。

其实，我们应该认识到化学学习起步晚，大脑里的库存少，需要记忆的知识相对是多了些，但是离开基础知识的学习是不可能的。就像学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习化学必须熟记基本概念和基本规律，这是学好化学的先决条件，是学好化学的最基本要求，没有这一步，以后的学习无从谈起。对于记忆难的问题，则是因为我们的同学没有把握好遗忘规律，记忆不得法而致。根据遗忘曲线，遗忘是先快后慢，所以，复习一定要及时，当天的内容一定要当天复习，而且在一到两周内还要温习几次。我们不能等到把所学的知识已经基本忘却了才开始复习，或者等到考试才想起复习，那样的做法可能比初学更糟糕。

2.教学改革、加大创新

近几年来我国教育教学一直都在进行着不断的改革与创新，高中更是教育改革与创新的前沿阵地，高中教育教学中的部分科目已经在创新方面取得了优秀的成果，在一定程度上促进了高中教育教学的发展。鉴于此，高中化学教育要想在未来更好的适应未来高中教育教学的新需要，完成我国教育赋予高中化学教育教学的新任务，其就应从高中化学教育的实际入手，针对高中化学教学进行系统的改革。具体来说高中化学高中教育教学应从以下几个方面入手进行改革与创新：（1）分析教学现状，找准教学不足。要想对高中化学进行改革与创新，高中化学教育工作者首先要对高中化学教育教学现状进行有效的分析，找准教育教学中的不足，针对教育教学中的一些不足进行有针对性的改革与创新，只有这样才能保持高中化学的改革与创新维持在正确的轨道上，可以对学生的学习产生有益性的帮助。（2）学习先进经验，迎合学生需要。随着教育教学改革的不断深入，学生在课堂上的地位逐渐产生了变化，成为了课堂教学中的核心，因此教师在进行高中课堂教育教学的创新时，应着重考虑学生的所思所想，迎合学生的需要，以此来提高学生对高中化学知识学习的兴趣。同时，高中化学教师还应向其他学科进行学习，借鉴其先进的创新经验，完善高中化学教育教学中的一些不足。

3.重视方法、提升技巧

每一门学科在学习的过程中都有着其独特的学习方法和解题技巧，对这些方法和技巧进行有效的掌握可以很好的减轻学生学习过程中负担，减少学生对学习的排斥感。鉴于此种情况，高中化学教师应在课堂教育教学中，适当向学生介绍相应的学习方法和解题技巧，促进学生的学习，具体来讲高中化学教师可以做到以下几个方面：（1）重视学习方法的重要性。学生在高中阶段要学习多项科目，每一门科目都有着其独特的特点和内容，因此高中学生的学习负担相对较重，导致一些学生在学习的过程中显得力不从心。为了解决学生的这一问题，教会学生正确的学习方法使关键，因此高中化学教师在对学生进行授课的过程中，应重视学习方法的重要性，积极的引导学生用正确的学习方法进行学习，提升学生的学习效率。（2）学好基础知识，提升解题技巧。化学习题一般都相对较难，在解题的过程中学生往往绞尽脑汁，却还是得不出正确的结果。因此在日常的教育教学中化学教师应该紧抓学生的基础知识学习，帮助学生打好基础。同时在对习题进行讲解的过程中，向学生介绍一些有效的解题技巧，帮助学生有效的进行化学知识学习。

4. 留给学生思考的时间不够

高中课业繁重是众所周知的，因此经常会有老师让学生完成课外作业以后，就直接给出了答案让学生自己对，有问题在单独提出来有针对性的讲解，作对的题目就直接跳过。这种做法不是不可取，因为确实可以节省大量的时间，可是却忽略了学生的个体差异，同时留给学生的总结积累时间也很有限。因此，就造成了学生同样的错误重复犯，这回做对的换个说法就不知道怎么思考，教师重复讲解的局面。

笔者针对这些问题，进行了一系列有针对性的教学实践，并取得了良好的效果，大大提高了化学课堂效率。

第一，采取小组学习法。针对学生的基础不同，接受能力不同，以及智能的差异，可以让学生自由结成学习小组，实行小组合作探究，让优生和差生相互帮扶，只有小组合作，才能让基础差的学生在课下有机会获得探讨提升的空间，又避免了直接请教老师带给学生的思想压力；成绩优秀的学生也在帮助他人的过程中不断地巩固已有的知识，从而为进一步的学习发展打下良好的基础。另外，教师在课堂教学中，还要提前精心准备备课内容，兼顾学生各个方面的差异性。另一方面把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。

第二，事实是检验真理的唯一标准。化学实验作为化学学科的基石，必要的化学实验是不可或缺的组成部分。由于受生活经验的限制，学生对化学理论的接受最重要的途径就是通过化学实验验证理论的真实合理性。钠到底有多软，不亲手用小刀切割是无法体会到的；硫酸遇水会有怎样激烈的反应，如果没有亲眼所见根本无法想象有多么的惊心动魄；钠跟水的反应即使使用投影也没有自己动手做实验来得真切、细致，激动人心。另外，让学生自己动手做试验，不仅可以强化学生的动手操作能力，而且可以激发学生浓厚的探究兴趣，让学生在实验中细心观察，学会分析实验现象和总结化学规律。学生很容易在一次次的实验过程中体会到成功的乐趣和成就感，进而引发创新思维。

第三，教师要与时俱进。不断地更新已有知识储备和适应新的教学要求，不断提高自身的化学素养和丰富授课方式。信息化的时代瞬息万变，教师要与时俱进才能适应教学大纲的要求。只有教师自身业务素质过硬，才能正确的引导学生在化学的殿堂领悟到化学的无穷魅力，在化学学习的过程中不断取得新的进步。

第四，教学生学会总结，善于分析。恩格斯的理论有这样的论断："无论从哪方面学习，都不如自己所犯错误的后果中学习来得快。"学生自己犯过的错误必是印象深刻的，要是能避免重复犯错，化学学习势必会收到事倍功半的效果。我建议学生自备"化学错题集"，错题分析的内容主要包括错题原因、答案书写、提醒今后注意事项以及联想相关题。把平时所有的错题都集中在一起，从中找出每次错误原因的所在，比较系统、全面地加以分析、诊断，进而大面积地提高全班学生的正确率，从而把可能出现的错误降低到最低点。另一方面，教师在课堂讲解的过程中也要注意选择典型例题，难度不必太大，要兼顾到学生个体的差异性，对难度较大的化学题目的探究，不必统一的要求。适度的留白更能提高学生的分析和综合能力。