浅谈智能语言教具系统在拼音教学中有助纠正发音不准的作用

蓝俊雄

摘要：从小学生语言启蒙时期开始，掌握好汉语拼音发音对学生日后学习交流尤为重要。边远穷落后的南方地区，师资溃乏，采用多媒体技术辅助教学工具是行之有效的办法。在信息化环境下，利用多媒体技术促进在人一生中都至关重要的语言智能发展是个值得研究的问题。本文借助于智能语言学习机，把小学教育教学改革实践与小学生语言智能发展紧密结合起来。目的是利用多媒体技术，提供多样化的教学策略，促进每个学生的语言智能发展。

关键词：拼音教学；智能语言学习机；纠正发音；作用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0048-01

在南方地区，特别是村级以下学校，教师配备不足，且年龄偏大，受方言的影响，大部分教师的普通话并不标准，汉语拼音教学发音不准，对刚刚入学的儿童的拼音教学影响较大，不正确的发音会伴随学生很长时间，甚至一生。由此可见，小学汉语拼音教学中最为关键的环节正是发音的教学，因为学生发音是否规范，影响到以后识汉字、口语交际和学说普通话。所以，汉语拼音教学是学生学习好普通话先入为主的重要性。

伴随着教育信息化的发展，多媒体教学工具在课堂使用中将越来越多，畅言智能语言教具系统，可以从汉字发音的声（声母）、韵（韵母）、调（声调）三个维度进行课堂教学内容的标准带读，并可以对学生所学的生字词做到语音评测，一种以测促学的形式提高学生对汉字的发音，简单易学，能够很好的用于语文课堂教学。现笔者就如何利用畅言智能语音教具，解决拼音教学中发音不准的问题略谈几点看法。

1.读准平、翘舌音

汉语拼音是中的zh、ch、sh和z、c、s在农村很多地方是无法区分的，地方音常把zh、ch、sh读成z、c、s，把两者混为一谈。常常看到老师摆出发音的架势做示范，但受方言母语的影响，舌尖翘到什么位置，发音时很难准确到位，发音的部位普遍偏前，虽然努力纠正，但还是发音不准。由于教师示范不规范，发音不准，学生也就无法正常掌握发音的方法，舌尖卷起又靠后了。怎样指导学生找准这个发音部位呢？

1.1 用挂图演示发音部位，并利用智能语音学习教具系统辅助教学。教师只陈述如何发音，对于刚刚入学的学生而言，难度太大了。教师可以采用直观的方法，利用发音器官挂图，向学生介绍和指导发音方法，让学生试着发音，同时使用智能语音教具系统的点读功能，点读上面的声母，这样做也可以达到直观地向学生示范发zh、ch、sh、r时舌尖翘起的发音和方法，让学生多次尝试，慢慢体会，直至发音正确为止。

采用同上方法，以挂图展演示舌尖前音z、c、s的发音方法，一面通过智能语言学习机点读发出z、c、s，从而使学生掌握发舌尖前音的准确发音方法和发音。

1.2 运用畅言智能语音教具，强化训练。在学生掌握平翘舌音的发音方法后，教师还应采用适合学生年龄特点的灵活多样的训练方法，强化训练，以达到巩固、强化形成习惯的目的。

1.2.1 利用智能语言学习的领读或点读师发音，并让学生跟读等形式，让他们辨别平翘舌音。声母：z、zh s、sh c、ch；音节：ci、chi zi、zhi si、shi

1.2.2 拼读词语。shí sì shì zishí zhǐ shǔ shù sì zhī sì shí zhī zichǐ zihē chá

1.2.3 读儿歌。可利用智能语音教学机系统合成朗读的功能，制作一些儿歌的合成朗读，例如："傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。"课堂上播放这样的合成朗读声音，让学生辨别每一个字的发音。

1.2.4 读一读，比一比，看谁读得准又快。sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

以上训练题可以在各种形式读的同时，老师一边点读，一边用手势提示，引导学生跟智能语言学习机发音读准。

2.读准o韵母字

汉语拼音中的o韵母字，大部分地方的学生读成e韵母字。在教学中最好能借助挂图，让学生在读单韵母o、e时先发o，发完后口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开再发音，这样发出来的就是e。教师一边讲一边做好示范。学生一面观察挂图，一面听音点读机模仿发音，反复训练。为了使学生记牢，教师还可以通过智能语音教具领读一些带o韵母的词，如：波浪、山坡、广播、玻璃、萝卜、博物馆等。

3.读准四声

每个音节都有一定的音高和音长，读起来抑扬顿挫，音节的抑扬顿挫是由声调决定的。普通话阴平、阳平、上声、去声四个声调分界清楚，调值的高低升降明显。但受方音的影响，南方农村地区往往把阳平、上声混为一音，难以区分。因此，在这一教学过程中，教师通过语言智能学习机进行辅助教学，让学生多听，多跟读，多练习，让学生全面掌握四声高低升降的变化过程。此外，还可以打乱四声的顺序进行练习、跟读，做到读准调值。

教师语言技能的提高，并非一蹴而就，它需要教师在汉语语言知识、文化意识、文化交际素养、汉语言教学法理论知识等各方面的日积月累和持之以恒的强化训练。而畅言智能语音教具系统的标准带读和口语评测功能可以让教师随时对自己的语音进行评测和对比，并通过反复训练有效提高教师汉语发音的标准度。

自应用跟踪了解，使笔者深深体会到畅言智能语音教具系统对于语文课堂教学的辅助作用。它能有效提升课堂教学的质量，增加师生的课堂互动，切实减轻教师的工作负担，提高学生的学习兴趣，从而营造标准的课堂语言教学环境和轻松快乐的课堂氛围，让教师和学生都能畅所欲言！

通过对实验数据和问卷数据的处理、分析，得出结论：实验老师更新了学生观、教学观、评价观，不再仅仅关注学生的分数，更多关注学生成长和语言能力的发展。实验学生的学习兴趣、积极性和主动性得到了明显的提高，对知识与技能的掌握也优于对照班。多媒体技术应用于小学生语言教学，能提高学生的听、说、读、写的能力。表明多媒体技术对小学生语言智能开发有一定的支持作用。

总之，汉语拼音是学习普通话的有效工具，是小学语文教学重要的组成部分。要充分利用教材，利用形象直观的插图，利用现代化各种教学媒体，创造出行之有效的教学方法，教好汉语拼音，为今后识字、学习普通话打下扎实的基础。