彩绘教学中幼儿自信心的提升

陈国琴

自信心，是对自己力量的充分认识和估计，是迈向成功的第一步。一个人只有具备了“自信心”，才能勇敢地面对困难，才能形成乐观向上、积极进取的人格品质。著名科学家居里夫人就曾说过：“我们要有恒心，尤其要有自信心。”而幼儿期科学适宜的教育，对培养幼儿的自信心，让幼儿形成开朗活泼、积极向上的性格特征尤为重要。幼儿在彩绘活动中的尝试和探索是树立幼儿自信心的一个重要途径。彩绘作为美术活动中的一种，有其独特的魅力吸引着幼儿，如多彩、变幻的颜色吸引幼儿的眼球，平面、立体的材料唤起幼儿动手的欲望等。幼儿本身就具有爱画的天性，彩绘能让他们在最自由的活动中，借最佳的绘画语言来表现、舒展自己内在的意欲和情感，获得教育学意义上的功效，因此彩绘对其树立自信心有很大的帮助。在形式多样的彩绘活动中，笔者从多方面逐步推进幼儿自信心的培养：

一、注重活动氛围的营造，激发参与的兴趣

以往的美术教学习惯以教师为中心，幼儿在活动中往往是被动地模仿，这种美术活动方式忽视了幼儿的主观能动性，甚至有的幼儿由于怕模仿得不像而不敢下笔。久而久之，有的孩子就会对美术活动失去兴趣，完全对自己没有信心。如在彩绘活动《小鱼》中，有个别孩子画了几条小鱼就不画了，但也有小朋友画满了整张纸。这时，我根据幼儿的各自差异，及时提供难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。同时我还用语言来激励孩子：小朋友，你喜欢快乐吗？小鱼也很喜欢快乐，所以它想有多一点的朋友，你愿意帮助它吗？这样，幼儿在这种宽松的活动氛围下，较容易地完成了活动内容，体验了成功的乐趣。慢慢地，愉快的情绪会激发幼儿对彩绘活动的兴趣，帮助幼儿对自身能力有正确的认识和肯定，从而树立自信心。

二、尊重幼儿的想象和表现，发挥幼儿的潜力

在彩绘创作活动中，我们成人往往习惯于按照事物的发展规律和事物自身特征来表现事物。例如，我们画天空一定是蓝色的，画太阳一定是红色的，我们的思维已局限在事物本身特征这一个大框里，但孩子是纯真的，他们对周围的一切都充满了兴趣和好奇，他们的想象力是很丰富奇特的。在孩子的笔下，天空、太阳、花草等一切都有生命，有思想。如在彩绘活动《天安门》中，有的孩子把天安门的颜色涂成了蓝色，理由是他最喜欢蓝色，他想把天安门也变成蓝色；有的孩子在天安门城楼上装饰了许多漂亮的花纹并涂上了彩色的颜料，理由是她觉得这样的天安门更好看。孩子的想象力是奇特的，思维是活跃的，我们成人不但不应限制幼儿这种脱离现实生活的奇特想象、奇特思维，而且应该鼓励幼儿在活动中大胆想象，大胆表现，充分发掘幼儿的潜力，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿自信心，使其健康成长。那种在活动中以成人的思维模式去要求限制幼儿思维的做法只能扼杀幼儿的想象能力、表现能力和创造能力，扼制幼儿自信心的培养。

三、关注幼儿眼界的开阔，积累多样的创作经验

彩绘活动，来源于我们的生活，是对现实生活的反映，但它并不是人生来就有的一种能力，而是人类一种有目的、有意识的创作活动，包含着对周围事物的认识和情感，所以开阔幼儿眼界，积累生活经验，对成功的彩绘教学活动是必要的。如在彩绘活动《池塘里的小青蛙》中，活动前，我先让幼儿了解池塘里的美丽景象，看小池塘的视频和动画片，知道夏天的池塘是丰富多彩的。同时，我还和孩子玩了与池塘里有关的小动物的游戏（如“一只小青蛙跳到了荷叶上”），吸引孩子参与的兴趣，积累孩子的经验。而这丰富的经验和创作素材要比老师讲和幼儿凭空想象来得更好，是幼儿展开想象翅膀的基础，也是幼儿进行彩绘活动的基础。有了这种基础，孩子们在彩绘活动中就能得心应手地进行创作。

四、赏识的评价，树立坚定的自信心

幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班幼儿，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人的评价，尤其是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，在组织幼儿开展彩绘活动时，我经常运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿，同时多用肯定的语言与幼儿交流。尤其是对那些能力较差的幼儿，从不轻易否定，而是注重在语言和情感上给予更多的鼓励、支持和关注。这样，孩子在彩绘活动中都能积极、愉快地投入到活动中，并逐渐从教师正确的评价中认识自己，肯定自己的能力，获得成功的体验，树立自信。如在彩绘活动《一片西瓜地》中，孩子们都能按照要求，在扇子上画出数量不同的西瓜，并添上了西瓜叶和西瓜藤，只有一个小朋友将团扇全部涂成了绿色。其他小朋友都笑他，他难过得一声不吭，索性不画了。我马上灵机一动，大声地评价这位小朋友画了一只跟别人不一样的大西瓜，是今天的西瓜大王。这位幼儿听后开心得笑了起来，继续拿起笔添画西瓜的花纹，最终一个圆圆的大西瓜呈现在大家的作品中，别具一格。老师及时的肯定和赏识，使得孩子有了信心继续完成自己的作品，这种赏识的评价既是彩绘教学中的一种方法，也是彩绘教学中的一种形式，对孩子自信心的树立起着很大的推动作用。

总之，培养幼儿自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化，尤其是那些自信心较弱的幼儿，对他们更要耐心细致的教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。因此，在幼儿的彩绘活动中，教师要充分发挥好各种优秀的教学方法和形式，并从多方面逐步推进幼儿自信心的培养，让每一位幼儿的作品都能成为一首优美的歌，让幼儿在优美的歌声中找到自己的自信。