立意学科素养的免疫专题复习——2016年高考全国卷Ⅰ理综第31题评析与突破

河北 潘 斌

立意学科素养的免疫专题复习
——2016年高考全国卷Ⅰ理综第31题评析与突破

河北 潘 斌

从2016年高考全国卷Ⅰ理综第31题来看，免疫专题复习对策仍然是探寻基础知识的巩固和学科素养的提高。

【2016年高考全国卷Ⅰ理综31（9分）】病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：

（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是____________。

（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为________可诱导B淋巴细胞增殖、分化成___________和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够___________，从而起到预防该肿瘤病的作用。

（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有__________（答出两点即可）。

【答案】（1）免疫功能下降 （2）抗原 浆细胞 迅速增殖分化，大量分泌抗体 （3）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可）

【评析】本题考查的知识点基础、平稳，难度适中。题干明确指出“病毒甲感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失”，因此可得出“免疫功能下降”这个结论，这是对学生提取信息能力的考查。而对甲疫苗的角色判定是对“抗原”的基础概念考查，对记忆细胞作用的描述要求使用专业术语，表达准确、完整，是对学生表达能力的考查。对胞吞和胞吐共同点的概括是对考生思维能力的考查。

参悟核心素养内涵，探寻复习对策，还应从以下几个方面入手。

一、理解生物学科核心素养的内涵

高中生物学科核心素养，应包含以下三个维度：1. 学生获得系统的高中生物基础知识；2. 学生掌握基本的高中生物实验技能；3. 学生提升综合能力和科学理解力。

需要特殊说明的是：综合能力包括判断能力、分析能力、探究能力、提取信息能力、表达能力、迁移和应用能力等。科学理解力是指学生正确理解科技对社会生活的影响以及认知科学发展史的价值。

二、立意学科素养的免疫专题复习

1.针对高中生物基础知识维度的复习

【真题改编】如图是人体防御外界病原体侵染的三道免疫防线的示意图，其中①～⑦表示免疫细胞，⑧和⑨表示免疫分子。请回答：

（1）人体免疫器官主要包括_______（至少答出两个）。

（2）以下不属于第1道免疫防线的是 （ ）

A. 溶酶体 B. 汗液

C. 口腔黏膜 D. 胃酸

（3）图中细胞①可以吞噬多种病原体，因此这一免疫过程的特点是________。

（4）图中②和④的名称分别是_________和_________；⑧和⑨分别表示________和________。

（5）①～⑦中，能特异性识别病原体的是________。

【答案】（1）胸腺 脾脏 骨髓 淋巴结（至少答出2个）（2）A （3）非特异性 （4）B淋巴细胞 记忆T细胞 抗体 淋巴因子 （5）②③④⑤⑦

【突破提升】

基础知识这一维度是学科素养的“基石”，是高考命题的“基点”，其考查内容包括核心概念的认知和重要过程的描述。常考的基础知识包括：

（1）人体免疫三道防线

（2）免疫系统的组成

（3）各种免疫细胞的发育及功能

名 称来 源功 能具有特异性_识别功能吞噬细胞造血干细胞处理、呈递抗原，吞噬抗原和抗体复___________________________合物_________________________ B细胞造血干细胞（在骨髓中成熟）识别抗原、增殖分化产生浆细胞和记__________________________忆B细胞_____________________√T细胞造血干细胞（在胸腺中成熟）识别、呈递抗原、分泌淋巴因子、增殖分化产生效应T __________________________细胞和记忆T细胞_ ___________√浆细胞B细胞或记忆__________________________________________________________________细胞分泌抗体效应T细胞T细胞或记忆__________________________细胞分泌淋巴因子，使靶细胞裂解死亡_______________√记忆细胞B细胞、T细胞、__________________________记忆细胞识别抗原、增殖分化产生相应的效应细胞___________√

（4）体液免疫和细胞免疫的过程及相互关系

针对外毒素等物质性抗原，机体通过体液免疫发挥免疫作用；针对细胞内寄生菌或病毒，机体通过细胞免疫和体液免疫联合作用来发挥作用（细胞免疫还能裂解被病毒感染的靶细胞，体液免疫清除体液中游离的抗原）；针对肿瘤细胞或移植器官，机体通过细胞免疫就可将其裂解。

二者关系：因为不论是细胞免疫还是体液免疫，T细胞都发挥着呈递抗原信息的作用，所以若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧失。另外，对外来病原体进行免疫的时候往往不是单一地起作用，而是两者结合起来起作用，只不过在起作用的时候分主次关系罢了。

（5）初次免疫和二次免疫的比较

二次免疫比初次免疫“更快、更高、更强”，即产生抗体更快、抗体水平更高、免疫效果（对病原体的杀伤力）更强。其机理是二次免疫比初次免疫减少了抗原信息呈递的时间，由记忆细胞直接增殖分化成相应的效应细胞，发挥免疫作用。

（6）免疫异常病和免疫学应用：免疫异常病的三类，及免疫预防、免疫治疗和移植器官等。

2.针对高中生物基本实验技能维度的复习

【真题改编】在体外观察小鼠的T细胞和巨噬细胞（一种吞噬细胞）对细菌X的杀伤力。请据图回答：

（1）本探究实验中，因变量是_______。

（2）据图可知，能有效杀伤细菌X的是_______细胞，而不是活化T细胞。

（3）有人假设，活化T细胞释放某种物质活化了巨噬细胞。若用体外实验验证该假设，实验组应选择的实验材料包括________（填选项前的符号）

a. 培养过活化T细胞的培养液

b. 培养过巨噬细胞的培养液

c. 小鼠的未活化巨噬细胞

d. 培养过未活化T细胞的培养液

e. 细菌X

（4）该系列实验的目的是研究________。

【答案】（1）免疫细胞对细菌X的杀伤力 （2）活化巨噬（3）a、c、e （4）小鼠抗细菌X的免疫应答（合理即给分）

【突破提升】考查学生对科学研究方法的认知和掌握，包括对科学实验进行观察、分析和设计等方面。常考的基本实验技能包括：

（1）实验设计的原则：单一变量原则、对照原则、等量原则、科学性原则

（2）实验变量的分类：自变量、因变量和无关变量

（3）实验目的的判定：根据实验变量或结论判断

（4）实验现象或结论的描述

首先应判断实验类型是探究实验还是验证实验。若是验证实验，则每个装置中只出现一种实验现象，只有一种结论，即成立或不成立；若是探究实验，则可能出现多种现象，应对每种现象分别加以说明，一般有三种可能，即正相关、负相关和无影响。

（5）实验材料的选择：根据实验目的来确定，也可能需要结合实验步骤或结果进行推断。

3.针对综合能力和科学理解力维度的复习

【真题改编】艾滋病，又叫获得性免疫缺陷综合征（AIDS），是由HIV病毒引起的免疫异常疾病，死亡率极高。艾滋病病人的直接死因，往往是由念珠菌、肺囊虫等多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病。如图表示HIV感染人体后，体液中HIV浓度和人体内T细胞数量的变化过程。

请分析回答：

（1）图中曲线显示T细胞的数量和HIV浓度之间的关系是_____________。

（2）HIV浓度升高和艾滋病病人直接死因的关系是______________。

（3）艾滋病病人由于免疫功能缺失，恶性肿瘤的发病率会大大升高，这说明免疫系统具有_____________癌变细胞的功能。

（4）在曲线Ⅰ的AB段中发挥体液免疫作用的细胞有_____________。

【答案】（1）HIV最初侵入人体时，以T细胞参与为主的免疫系统可以摧毁大多数HIV，随着HIV浓度增加，T细胞逐渐减少 （2）T细胞数量减少，免疫系统被破坏，人体免疫能力全部丧失，各种感染机会增加 （3）监控、清除（缺一不可） （4）吞噬细胞、B淋巴细胞、T淋巴细胞、浆细胞、记忆B细胞（缺一不可）

【突破提升】

综合能力和科学理解力的考查往往与之前两个维度的考查穿插在一起，例如，在实验技能考查题中涉及提取信息能力和表达能力的考查较多，在基础知识考查题中涉及判断能力和分析能力的考查较多，在热点实例类题目中考查科学理解力、迁移和应用能力较多。

（作者单位：河北省石家庄市教育科学研究所）