当代大学生挫折教育路径优化

韩晓芳, 程兰华

(兰州理工大学 马克思主义学院, 甘肃 兰州 730050)



当代大学生挫折教育路径优化

韩晓芳, 程兰华

(兰州理工大学 马克思主义学院, 甘肃 兰州 730050)

以大学生极端案件层出不穷为背景,针对我国高校当前挫折教育普遍存在的内容单一化、解读片面化和践履方式形式化等问题,从社会生态变迁、家庭教育、学校教育,以及学生自身追根溯源。与时俱进,从理念、实践、方法和根本路径等方面,重新审视大学生挫折教育的路径优化选择,旨在进一步推进当代大学生挫折教育的进步与发展。

大学生; 挫折教育; 路径优化

近年,我国高校大学生的极端恶性案件频频上演:今年3月因琐事将舍友杀害并分尸的四川师范大学恶性杀人案;震惊全国的上海复旦大学硕士研究生林森浩投毒致同学死亡案;引起轩然大波的马加爵案;被公众高度关注的21岁大学生药家鑫故意杀人案;因论文、工作等承受不了压力而跳楼自杀;因心理疾病自卑、逃避而选择轻生……,这些案件一次次刺痛着公众的神经。

其实,大学生自杀和极端心理危机早已成为全社会关注的焦点,这与挫折教育缺失有着相当密切地关系。大学生是祖国建设的生力军、是“中国梦”的主要践行者,大学生的健康发展直接关乎国家命运、社会稳定与家庭和谐。据此,加强大学生挫折教育已尤为重要、必要和紧迫。如何优化当代大学生挫折教育路径,也已成为一项重要的研究课题。

一、 加强当代大学生挫折教育的必要性

(1) 挫折教育是思想政治教育的重要组成部分,加强大学生挫折教育是思想政治教育的题中应有之义。立德树人,不仅是我国教育事业的根本任务,更是当代大学生思想政治教育的根本任务,这就要求教育者要“正确引导受教育者树立崇高的理想信念;帮助受教育者形成积极健康的精神状态;培育受教育者塑造良好的道德品质;引导受教育者养成重视教育的态度,注意不断提高自己的科学文化知识。”[1]习近平总书记也强调:“数百年大计,教育为本。教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。”[2]加强大学生挫折教育,是思想政治教育必不可少的重要内容之一。

(2) “立德树人”是我国教育的根本任务。从党的十八大报告到习近平总书记2014年的“五四”讲话,都反复强调我国教育始终要以“立德树人”为根本,要紧紧抓住这条主线,结合大学生实际做好思想政治教育工作,“育人为本,德育为先”的灵魂不能丢。十八届三中全会《决定》第42条强调:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育。”2015年2月10日,中共中央办公厅、国务院办公厅专门印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调,要着力增强大学生思想政治教育的针对性和实效性,把社会主义核心价值观融入高等教育全过程,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

(3) 挫折教育是大学生成长成才的必备素质之一。挫折教育,让受教育者在受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,以达到使受教育者切实掌握知识、具备一定素质的目的。人的潜能是无限的,但是这种潜能往往在一些非常情况下才可能被激发。对于大学生而言,接受挫折教育,激发其潜能,锤炼心理承受能力抗压韧性,促进其素质的提升,是当今大学生成长成才的必备素质之一。另外,挫折教育能够使大学生真正感受到“不经历风雨怎么见彩虹”的深刻道理,切实体味到经历挫折进行享受成功的历程,从而更好地适应现代社会环境。

二、 当代大学生挫折教育现状及原因探析

1. 当代大学生挫折教育现状

(1) 挫折教育内容单一化。经过调研发现,高校对大学生德育的内容过于单一、肤浅和粗略。客观地说,高校对于大学生的培养还是一如既往的以学生的专业知识技能为主要目标,以应试为重。如在《思想道德修养与法律基础》公共课上,对于挫折教育的内容也是一带而过,即使涉及挫折教育的专题讲座,大都是按照传统的教学方法灌输式的传授理论层面的知识。对于挫折教育知识的拓展、延伸、迁移与应用少之又少。

(2) 挫折教育解读片面化。挫折教育的真正意义在于提高大学生抗挫能力,以积极、乐观、阳光的心态看待与应对挫折,从而适应日益复杂的社会。而不少教师、家长认为,挫折教育就是简单的设置挫折障碍,让学生体验什么是挫折;等等。对于挫折教育内涵认识不够全面和深刻,解读片面。当然,目前全社会对于挫折教育的基本知识亟待普及,教师的专业知识和自身素质还有待进一步提高。

(3) 挫折教育践履形式化。实践活动是挫折教育的一项重要形式,在实践中学习、体会和认知,是进行好挫折教育的重要环节。而现实却是,大多数高校实践活动课只是为了应付上级检查而仓促填补,实践活动也没有针对性、系统性和目标性,根本达不到挫折教育进行的初衷和目的,甚至有部分高校干脆连挫折教育实践课程也没有设置。

2. 当代大学生挫折教育缺失的原因

(1) 社会生态变迁的影响。当代大学生,恰逢我国全面建成小康社会的关键时期,科学技术迅速发展,市场经济竞争激烈,物质生活水平大幅度提高,在公平正义和法治社会遭遇严重挑战的当下,社会腐败也异常严重。日益严峻的就业难、工作难也考验着大学生焦躁、急切的心。当代大学生大都从小就被视为“掌上明珠”,过着衣食无忧的生活,而往往在面对挫折和遭遇社会压力时,意志力不够坚强、心理承受能力弱,常常表现得不堪一击,甚至根本不敢面对。在浮躁和怀疑的年代,大学生缺乏最起码的信仰。

(2) 家庭教育环境的影响。研究显示,家庭教育对于孩子的影响颇大。然而,大多数家长对于子女的挫折教育缺乏或方式不当。苏联著名教育学家马卡连柯说:“父母对自己的子女爱得不够,子女就会感到痛苦,但是过分的溺爱虽然是一种伟大的感情,却会使子女遭到毁灭。”溺爱对于孩子的健康成长是非常不利的,这也是大学生不敢直视挫折的一个重要原因。当然,父母不良的人格示范,不和谐的情感关系,不健全的家庭结构,加之来自家庭的“双重负担”——物质上的贫穷、精神上的枷锁等,都会给孩子的健康成长带来或多或少的影响。

(3) 学校教育制度的影响。①片面追求升学率。一些学校把政治工作放在从属地位,忽视德育,片面强调智育。长期以来,很可能会造成大学生心理失衡甚至出现更为严重的心理畸形问题。②教师教育方法不当。过多理论灌输,缺乏实践锻炼,严重割裂理论与实践的辩证关系;采用传统教学方法,激发不起学生的学习兴趣,影响挫折教育的成效。③学校教育与社会人才需求的严重脱节。

(4) 大学生自身原因。大学生正处于价值理念等形成与塑造的关键时期,具体而言有三。①特殊的心理发展特征。大学生思想观念活跃但不够稳重;认知能力不断提高但易受外界影响;价值观念多元化但主流观念却不够清晰;知识水平不断提高但心理、情绪不够稳定。②缺少磨练,导致性格不完善。大学生的社会阅历较少,涉世不深,经验不足。思想幼稚、偏激,缺乏理性思考和辩证思维,看待客观事物,以是否符合自己个人意志为重要标准。③挫折归因不客观。挫折产生既有主观因素(心理素质、学习能力等),也有客观因素(自然环境、社会环境等)。大学生不能正确分析挫折产生的原因,极端看法致使其产生恐惧挫折心理,甚至偏激行为。

三、 当代大学生挫折教育路径优化的对策与建议

1. 理念路径:以学生为本,积极预防

“以学生为本,积极预防”是大学生挫折教育路径优化的一个重要组成部分,具有指导和引领作用,有利于教育者树立正确的育人理念,重视大学生主体地位,为挫折教育有效地实施提供思想源泉和理论指导。

针对大学挫折教育的现状,高校应当以学生的发展为根本,对于日益严重的心理健康问题,积极预防,高校应加大积极心理学,“积极心理学是以一种更加开放性的,欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力,强调激发个体自身的潜能。”[3]和思想政治教育学的视角探析。对大学生进行预防教育,“所谓预防教育,就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向,事先进行教育,防止思想问题与行为偏向发生,或者将思想问题与行为偏向问题制止、消灭在萌芽状态。”[4]教育者“根据教育对象的生理、心理发展特点,运用积极的内容、方法和手段,从正面发展和培养个体的积极心理品质,以促进个体身心全面和谐发展。”[5]积极引导大学生培养健康、阳光、乐观的生活心态。高校也要从长计议,警惕被动预防,切忌“头疼医头,脚痛治脚”的肤浅、眼前片面思维,忽视个体积极潜能。

2. 实践路径:充分利用新媒体,开启“互联网+”挫折教育新模式

随着信息和互联网技术的飞速发展,新媒体的作用与影响日益显现。2016年1月22日,中国互联网信息中心CNNIC发布第37次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示,截至2015年12月,中国网民规模达6.88亿,互联网普及率为50.3%;手机网民规模达6.2亿,占比提升至90.1%,无线网络覆盖明显提升,网民Wi-Fi使用率达到91.8%。

现如今,半数中国人已经接入互联网,网民规模增速提升,同时网民个人上网设备进一步向手机端(移动端)集中。具体来看,2015年新增加的网民群体中,低龄(19岁以下)、学生群体的占比分别为46.1%、46.4%,这部分人群对互联网的使用目的主要是娱乐、沟通。我国网民以10～39岁年龄段为主要群体,比例达到75.1%。其中,20～29岁年龄段网民的比例为29.9%,在整体网民中的占比最大,其中很大一部分就是高校大学生。

据此,高校应与时俱进,在新媒体视野下,探求“互联网+”挫折教育的新模式,已显得弥足珍贵。互联网教育不同于过去的传统教育方式,发挥互联网的强大的力量,为挫折教育乃至教育界工作的有效展开提供了前瞻又务实的创新思路与方法。

高校应善于运用互联网的传播规律和优势,充分利用新媒体,开启“互联网+”挫折教育新模式,通过学校网站、微博、微信、APP、H5、融媒体等方式,把挫折教育以大学生适应的方式融合传播,以丰富的内容和崭新的方式,置挫折教育于日常,进而普及化、常态化和系统化。

除此之外,学校还应设置务实有效的心理咨询室,“利用微博和微信的交互性特点,对学生进行心理咨询和心理指导。”[6]对心理问题严重的学生及时进行心理危机干预,“心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助,使之尽快摆脱困难,重新适应生活。”[7]以防酿成极端心理危机事件。

3. 方法路径:以榜样激发为手段,理论知识与社会实践相结合

高等教育是大学生汲取理论知识和获得社会实践活动的有效路径。理论知识的价值在于指导社会实践。学校教学计划应做出适当调整,定期组织学生到基层,甚至更艰苦的地方去亲历体验,深刻感受农民、工人生活的艰辛,尤其是残疾学生乐观面对挫折的积极心态和珍爱生命的阳光态度,从而激发大学生心灵震撼,教育其要珍惜生命、笑对挫折、坚强勇敢。

2014年9月9日,习近平在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出:“广大教师必须率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向”[8]。高校教师在引导学生的同时,自身的言行举止也潜移默化地影响着学生。“引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。”[8]父母对子女进行挫折教育必然是家庭生活的一项重要内容。“一个榜样胜过书上二十条教诲”[9]89,显然,榜样的力量是无穷的。

4. 根本路径:大学生主体进行自我教育

大学生进行自我教育是优化挫折教育的根本路径。在“挫折教育”中,“大学生如何进行自我教育”[10]是实现挫折教育的价值和提升自我挫折承受能力的根本途径。

(1) 珍爱生命是克服挫折的第一步。“充分吸纳生命观智慧来创新挫折教育”[11],无论受怎样的挫折和打击,都要咬着牙关挺住,因为我们完全有机会重建生活;只要不灰心丧气,每一次挫折就只不过是通往新境界的一块普通绊脚石,而绝不会致人于死命。

(2) 在思想上做到正确认识挫折产生的必然性,在行动上做好随时随地克服困难的准备。“鞋子合不合脚,自己穿了才知道”[9]117,通过自己对挫折的了解,克服挫折感,结合挫折训练和练习检查自己的现在状态。一个人能否经得起社会生活的磨砺,取决于他(她)的思想素质和承受挫折和失败的抗击能力。

(3) 加强自我实践锻炼,树立坚强的自信心。“象牙塔里”的大学生与社会脱节严重,满腹经纶却解决不了实际问题。为此,大学生要积极参加各种社会实践活动,提高自己的挫折耐受力和各方面素质,在这个过程中不断地完善自己。同时,大学生既要学会磨练自我忍耐各种挫折的意志,又要树立勇于面对挫折、战胜挫折的信念。

四、 结 语

挫折教育,是我国高校推进思想政治教育的重要组成部分,加强大学生挫折教育是思想政治教育的题中应有之义。加强大学生挫折教育,既是“立德树人”的根本要求,也是大学生成长成才必备的素质和培养的重要内容。

针对我国高校当前挫折教育普遍存在的内容单一化、解读片面化和践履方式形式化等问题,要大胆直面,重在更好突破。我们应以“以学生为本,积极预防”的理念路径为基础,以“充分利用新媒体,开启‘互联网+’挫折教育新模式”的实践路径为契机,以“榜样激发为手段,理论知识与社会实践相结合”的方法路径为参考,以“大学生主体进行自我教育”的根本路径为引领,结合高校实际,进行大学生挫折教育路径的优化、组合与选择,进一步推进当代大学生挫折教育的进步与发展。

[ 1 ] 陈万柏. 思想政治教育学原理[M]. 北京:中国人民大学出版社, 2013:74-78.

[ 2 ] 习近平. 习近平谈治国理政[M]. 北京:外交出版社, 2014:191.

[ 3 ] 陈斌,刘轩. 积极心理学视角下的大学生极端心理危机预防[M]. 南昌:江西人民出版社, 2013:8.

[ 4 ] 郑永廷. 思想政治教育方法论[M]. 北京:高等教育出版社, 2004:155.

[ 5 ] 张凡迪. “90后”大学生积极心理资本现状[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2015(1):108.

[ 6 ] 张晶,陈丽. 新社交媒体对大学生校园生活的影响——以新浪微博和腾讯微信为例[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2014(5):668.

[ 7 ] 王丹. 大学生心理健康教育[M]. 西安:西安电子科技大学出版社, 2013:167.

[ 8 ] 习近平. 做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N]. 北京:人民日报, 2014-09-10(2).

[ 9 ] 习近平用典[M]. 北京:人民日报出版社, 2015.

[10] 顾明珠,顾冠华. 大学生”挫折教育”功能探析——兼谈”赞赏教育”的适度问题[J]. 黑龙江高教研究, 2014(10):112.

[11] 朱蕴丽,潘克栋,王 刚. 大学生挫折教育的创新[J]. 教育学术月刊, 2012(8):47.

【责任编辑 李美丽】

Path Optimization of Contemporary College Students’ Frustration Education

HanXiaofang,ChengLanhua

(School of Marxism, Lanzhou University of Technology, Lanzhou 730050, China)

Taking the appearance of extreme cases by college students as background, aiming at the issues like single content, the one-sided interpretation and formalized practice in the frustration education in Chinese universities in present, the causes are discussed from the social and ecological change, family education, school education, and the students themselves. The path optimization options of college students’ frustration education is re-examined from the aspects of ideas, practices, methods and fundamental way, etc., to further promoting the progress and development of the contemporary college students’ frustration education.

college student; frustration education; path optimization

2016-05-01

甘肃省教育厅研究生导师基金项目(1212ZTC034)。

韩晓芳(1989-),女,河北邯郸人,兰州理工大学硕士研究生; 程兰华(1965-),女,山西运城人,兰州理工大学教授。

2095-5464(2016)05-0577-04

G 641

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