将四美切入写景散文教学中

孙新

将四美切入写景散文教学中

孙新

写景散文该怎样教、该教什么，长期以来，众说纷纭，莫衷一是。因此，关于写景散文教学内容的选择与确定这个话题的讨论与实践就显得非常必要。笔者以为从写景散文的“画面美”“语言美”“情感美”“哲思美”四个角度切入文本，并根据这该类散文的“四美”特质来确定教学内容是比较合宜的选择。

写景散文教学内容确定哲思美

现当代写景散文在各版本初中语文教材中都占了相当一部分比例，而且各类教学考试中，写景散文也是常考的热点。因此，教师合宜地确定这类散文的教学内容，准确地把握教学方法是非常重要的。本文以人教版《语文》七年级上第三单元为例，浅谈根据写景散文的“四美”特质来确定教学内容。

一、感知画面美是确定教学内容的基础。写景状物类散文的突出特点莫过于作家对画面的描摹，“写景，真真切切，活灵活现，情寓其中；状物，细致入微，形神兼备，意蕴其内”。感知画面美是批文入情，由感入悟的基础，然后才能心神合一，穿越时空阻隔与作者产生共鸣，进而才能探寻作者的心灵世界。比如朱自清的散文《春》，全文以作者盼春、颂春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。教师在教学时就应以作者笔下的五幅春天的画面为基础来确定课堂教学主要内容，简要图示如下：

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春[春风图——风唱春]——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春感知画面美重在联想和体会，教学中，教师应依据作家笔下的画面，指导学生将课文中优美的语言还原为自己曾经有过的类似的生活体验。

二、品析语言美是确定教学内容的抓手。“散文语言是艺术化的语言”，这话一点也不为过，作家用巨大如椽、细似金沙的妙笔精心织就的锦绣文章，我们若是视而不见，与暴殄天物无异，因此，品味语言美是教学此类散文必不可少的环节。在品味语言时，教师要特别重视带领学生品析词语搭配、句式选择、修辞嵌用等效果。比如2013年人教版《语文》七年级（上）新增课文《风雨》，虽是一篇短文，却堪称语言的富矿，无论是行文中的遣词造句，还是表达中的多种手法，抑或是文中的意象选择、意境营造都值得师生在学习时仔细品析，尤其是文中描写风雨却不见“风雨”二字高超技巧更值得深入体会，因此，教学本文，品析语言美自然就应该是教师展开教学的抓手。比如让学生想一想：动词、形容词所代表的动态、特征为什么会让我们感到平易亲切、酣畅明快；在句式的选择上，作者为何多用短句或多用整句(尤其多用排比)，又为何用长短相间、整散结合等。

三、欣赏情感美是确定教学内容的重点。王国维说“一切景语皆情语”，诚然，情缘景而发，景以情而活，无论是借景抒情，还是托物言志，景不过是情的寄托，而情是景的灵魂。比如《济南的冬天》这篇课文充分展露了老舍先生对济南的冬天、济南这座城市的喜爱之情，以及先生热爱生活，热爱生命的生活情操。那么，怎样带领学生穿越文字丛林，透过字里行间来体悟这些感情，就应该成为确定教学内容的重点。欣赏情感美要多让学生问自己几个为什么：作者抒发了什么情？是怎样抒发的？为什么会有如此情感？如此情感究竟美在哪里？此时，文中情与景的相关点、相似点，也就是情与景，物与我的结合点，作者的联想点，抒发感情的焦点，都要成为我们指导学生鉴赏的重点。此外，还要注意体察作者的感情基调、线索、发展变化等。

四、体悟哲思美是确定教学内容的核心。文章如果没有正确而深刻的思想，就等于人没有灵魂，散文的思想，是作家在对自然、社会、人生的各种景象的感受和体验中提炼出来的，厚重的思想，最具有打动人心的力量。这也是教学中最难的环节，教师要引导学生着重思考：作者为什么要写、写的主要内容是什么、想告诉读者什么。比如上文中提到的《风雨》这篇文章，到底表现的主题是什么呢？有人说“含蓄的表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情”，也有人说“更应该要看到对弱小生命和不幸命运的同情和关注”。教学时，首先让学生要多读，俗话说“书读百遍，其义自现”，其次要引领学生关注作者写作时的思想状况和社会背景，三要体察细节，大可不必因袭前人的见识，因为能读出自己的创见，才最具价值。

当然，教学内容的确定是一个复杂的系统，具体到一篇课文的教学内容，目前并没有科学的理据可供借鉴，以上所谈只是笔者在教学中的点滴体会，不当之处，还请广大同仁批评指教。

（作者单位：安徽霍邱县龙潭镇中心学校）