浅谈小学英语故事教学策略

胡洁琼

浅谈小学英语故事教学策略

胡洁琼

根据我这几年来在故事教学中的大胆尝试，我认为，可以尝试以下教学策略来激发学生的学习兴趣，培养和发展学生综合语言运用能力、表演能力和创造能力。下面以我执教的外研社Joinin新版《英语》（三年级起点）三年级下册U-nit4Feelings中第5部分故事The birthdaypresent和五年级下册U-nit6Adventures中第6部分故事The hero这两节故事课作为案例。

一.故事前——激趣、激活、导引

在教Thebirthdaypresent这一故事前，我设计了以下故事前活动，活动1：为了呈现主题，激发学习动机，从情绪上和知识上做好学习准备，在故事前，先进行师生间的日常口语交流，通过口语交流复习了表达人物心情的词汇，激活了旧知，同时为引出本节课话题作铺垫。这一活动我采用的是Free-talk教学：T：Hi，what’s your name？Nice to meet you！Areyouhappy today？How are you feeling now？活动2：观看动画视频，让学生结合主题谈论他或她今天的心情，我提示学生用句型：He/ She is…，这一环节，主要是通过五个动画视频使学生在真实情境感受到不同心情，激发了学生的学习兴趣，再次激活了学生的原有知识，为下面故事的学习作铺垫。这一活动我采用了“头脑风暴”的方法。

二.故事中——了解、理解、掌握

故事中部分最重要的任务是让学生了解故事大意，并在读故事的过程中通过读故事去理解关键信息，从而引导学生体验新语言。这一环节是学生自主阅读、获取文本信息的过程，教师可以设计多样化的活动以训练学习的能力。我总结了以下几种活动。

1.整体感知，了解主要内容。整体感知故事，有助于学生完整准确地理解故事。学生带着一两个能反映故事主要内容的问题观看视频或听录音，可以帮助学生掌握故事大意，培养提取信息的能力和听读故事的技巧。例如，在Thebirthday present故事中，在引入话题后让学生听录音回答两个问题：“Whose birthdayistoday？Whathashe got？”借助这两个问题学生初步感知文本，通过问题来引导学生，帮助他们来理解故事。如Thehero这个故事，在引入故事主题后，让学生听听录音看无文字图片，整体感知故事，听完后回答两个问题：“How many people are there？Who are they？”这两个问题帮助学生理清故事中的人物关系，了解了主要内容。

2.细读，深入理解故事，体会情感。a.借助插图，层层深入，理解故事。插图是一种隐性信息， 是对文字的补充和延伸，有助于学生对文本的理解。在整体感知的基础上，我布置学生观察Mike收到礼物前后心情变化。学生通过观察图二和图四，很容易发现Mike的心理变化：收到礼物时“happy”，邀请朋友一起玩他的game时“sad”。我再引导学生找出其原因，从而帮助学生进一步理解故事含义。在Thehero故事中，在学生回答以上两个问题后，我借助图片与文字，让学生再听故事，完成Task1：Divide the story into parts.通过对故事进行分段让学生进一步理解故事。b.通过朗读指导，体会故事情感。朗读就是运用重音、节奏、语调等手段将语言材料中的思想感情表达出来。在故事教学中有意识地指导学生有感情地朗读部分段落，可以帮助学生体会故事中的情感。

学生通过观察图片二和图片四发现Mike的心理变化后，再出示第五张图片让学生跟读模仿语音语调，组内表演体会人物心理活动。在组内表演后我紧接着提问：Howis hefeeling？S：Heisangry.我接着问：Howisdadfeeling？（Sad？Angry？）通过有效的朗读指导，帮助学生深刻地体会了人物的心理变化。在TheHero故事中在Part2（Pic3-8）部分学生听录音跟读后，我设计了以下朗读活动：男女生读、同桌自由读、组内分角色读，最后请3对扮演角色。在角色扮演中学生真正体会到Joe和Bank robbers的不同心理活动。特别是Bank robbers唱的the lastsong：Moneymoneymoney，we love money.学生模仿得淋漓尽致。

三.故事后——巩固、提升、拓展

完成了前两个环节，紧接着要进行巩固、提升、拓展。在这个环节中，教师应该引导学生对故事学习进行整理归纳，对重点的语篇信息进行加工，并在此基础上培养创造性地组织语言和输出信息的能力。应该通过启发学生对语篇内容进行深度挖掘，有机地渗透学科以外的素质教育的其它要求，体现对学生人文素养的培养和提升。教师应重视这个环节的设计，设计时应最大限度地发挥学生的主观能动性，重视能力训练。活动可以是复述故事、表演故事、改写故事、改写结局、讨论辩论、演讲、写作等，目的是对学知识进行消化、运用，锻炼语言技能，提升写作和小组合作等学习能力。如在The birthday present这个故事中，在学生理解故事内容后，我设计了以下活动：1.Roleplay.学生根据自己的喜好，选择角色和文本表演故事。这种套餐式任务，给学生选择的空间，充分尊重学生主体。2. Try to tellthestory according to the notes on the blackboard.借助关键词让学生复述故事，检测了学生对故事的学习情况，同时提高了学生的语言运用能力。如在学生理解了Thehero故事后，我设计了这样的活动：T：If you’re Joe，if you meetbankrobbers，whatcanyou do？（如果你是Joe，你会怎么做？）学生各抒己见，其中有个学生是这样回答：S2：If l meet bank robbers，I will call 110.听后，我重复这个学生的答案，自然的对学生进行有效的德育渗透。在这些活动中，学生思维的张力得到了扩展，英语语言的输出能力在真实，自然的环境中得到了较好的锻炼。

总之，故事教学策略需要教师不断地思考和创新，需要教师充分发挥自己的想象力和教学激情，促使学生在理解故事的过程中有效地学习语言，在体会故事情感的过程中提高语言的综合运用能力。

作者单位：（湖北武汉市光谷第二小学）