浅谈数学课堂上兴趣的培养

苏建华

《数学课程标准》提到：“教师要自觉帮助学生积极参与到数学学习中”。那么在教学中，教师如何采用多种方法调动学生的学习积极性，激发学生主体的最有力的动力呢？这就需要教师平时多注意学生兴趣的培养。下面我就从教师的教学角度，结合《三角形内角和》一课，谈谈体会。

一、导入中激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。课的一开始就要选择孩子喜闻乐见的形式导入课堂，它必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

二、讲授中激发兴趣

有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、巧妙设置疑点，引发兴趣

“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如“三角形内角和”在新授结束后。

师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？

生：180 °。

师：（出示一个很小的三角形 ）它的内角和是多少度？

生：180 °。

师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。）

师：哪个对？为什么？

生：180°，因为它还是一个三角形。

师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？

这时学生的答案又出现了180°和360°两种

师：究竟谁对呢？

学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。

生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。

生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。

师：表扬：你真聪明。

這里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

四、课堂练习中设置要有趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。

1.练习形式要注意层次性

比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。从易到难，层层推进。不断掀起学生认知活动的高潮，使学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2.练习形式要注意科学性和趣味性

教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。

五、趣味无穷的结尾

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹存”的效果。例如，在本课结束时，我设计了一道抢答题。

揭示：把四边形截去一部分，（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是180，有几种截法？

学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

六、在知识拓展中，感受数学的自然美

数学是使人产生美感的基础，人们在认识世界的过程中。都有意无意的应用数学知识。在我们日常生活和艺术活动中，随处可见有数学的形式美。在教学中从学生的生活经验和已有的知识背景出发，适当的给学生讲讲与数学形式美有关的小知识，不仅能拓宽他们的视野，还能激发他们的学习兴趣。更可以体会到数学的博大精深、奥妙无穷！

作为一名数学教师，只要在平时的教学中，注意对孩子兴趣的培养，尽心尽力，寻求符合学生心理的教学方式，把握每一节课的情景导入，完整流畅的教学环节，多样的教学组织形式……回味无穷的结尾！就能让孩子们在这片自由的数学天空里飞得更高、飞得更远！