技校音乐课教学改革尝试

王红

【内容摘要】为适应技工学校人才培育与发展需求，本文从技工学校音乐课教学入手，选取音乐教学改革理念、音乐教学方法创新与音乐教学改革思路创新角度，尝试探索有效提升音乐教育效果、加强音乐教育内涵建设的途径与对策。

【关键词】音乐课 技校 教学改革 尝试

十三五以来，我国职业教育迎来了跨越式发展，技工学校作为职业教育的一种特殊类型，在我国经济新常态转型过程中，为职业教育这即将放开的千亿级蓝海提供着人力资源助力。当前，探索技工学校人才培养质量与文化素质的有效提升，已成为教育者们着力思考并尝试去做的事情。音乐课作为提高学生文化素质与审美的基础课程，在技工学校人才培养中起着陶冶情操、启迪智慧的重要作用，为适应技工学校人才培育与发展需求，本文从技工学校音乐课教学入手，尝试探索有效提升音乐教育效果、加强音乐教育内涵建设的途径与对策。

一、音乐教育存在的问题

对技校学生而言，开设音乐课的关键点在于培育学生对音乐的欣赏与爱好，鼓励学生在感悟、体会音乐的过程中获得情操的熏陶，以此达到对学生开展德育与美育的教学目标。实践中，技校的音乐教育教学中存在诸多问题，急需引起重视。现有调查结果显示，一方面，技校学生的音乐素养普遍不高，很多学生热爱音乐，却主要偏重于流行音乐，因技工学校学生的自身特点，学生受流行音乐中低俗不雅歌曲的影响比较大，甚至造成其出现价值观与人生观的偏差。同时，技校学生普遍不了解音乐常识与基本的音乐知识，导致出现了学生的音乐欣赏力与理解力不高的状况；另一方面，技工学校的音乐课缺位问题比较突出，部分学校将音乐课开设为选修课，或者在课外活动时间授课，因课程时间有限，课程设置问题颇多，而与音乐有关的实践课程少之又少，无论是场地还是师资都比较缺乏，严重影响了技工学校音乐教学的有效开展。

二、音乐教育要适合学生的发展

从技工学校音乐课教学实践看，学生是音乐课当之无愧的主体。推进音乐课的教学改革，必须立足学生的发展实际，结合学生的音乐素养现状，找准学生的兴趣点，有的放矢，才能取得音乐教学改革的成效。首先，教师在开展音乐教学改革时，应充分考虑技校学生的兴趣与发展特点。尤其是音乐课教学材料以及曲目的选择，技校学生对流行音乐感兴趣，应对其积极引导，并鼓励其在欣赏流行音乐的过程中，尝试接受高雅音乐的影响，以雅俗共赏、难易适中为准；其次，创新音乐教育的关键在于，教师应积极思考技校学生接受音乐教育的有效途径。从问题意识与灵活性出发，探索技校学生学习音乐知识与技能的创新性途径。最后，适合学生发展的技校音乐教育的最显著特点是以学生为中心，随着时代的进步，音乐教学也应与时俱进，注重学生接受音乐知识、培育音乐素养的意愿，为学生提供恰当的音乐资料与内容，激发学生参与音乐教学的热情与信心。

三、创新音乐教学方法

音乐课教学方法的革新是推进技工学校音乐教学改革深化的关键，为达成音乐课教学目标与效果而在课堂上所采用的方式、方法涵盖了非常丰富的多方面内涵，不仅是教师如何开展“教”这一活动的手段，而且蕴含了学生如何进行“学”以及师生互动的内在要求，从而构成音乐教学的核心要素。创新音乐教学方法，应从以下方面着手：

1.采用体验式教学法，强化学生的音乐感受力

音乐是一种有声艺术，学生在音乐课堂上所聆听的美好音乐能够陶冶情操，感悟世界，因此，在音乐课教学中，采用体验式教学方法是激发技校学生理解音乐、学会鉴赏音乐，强化学生音乐感受力的有效途径。在音乐教学中，开展音乐欣赏活动、向学生现场演示音乐、组织学生观看与音乐有关的视频资料，都是体验式教学的主要方式。

2.采用实践式教学法，推进学生的音乐表现力

对很多技工学校音乐课教学而言，课堂教学多数以聆听乐曲作品为主，而很少开展实践性的音乐体验。基于此，可以尝试在技校音乐课堂上采用实践式教学法，增加实践性教学在课堂中的比重，这与职业教育的实践性要求是相吻合的。音乐实践课程的推进，不仅能引导学生在学习的过程中体会到音乐的美好，而且通过实践性的演唱、演奏，还能促使学生亲身感悟音乐所蕴含的丰富内容，近距离接触乐器，最终达到教学相长的目标，对推进学生的音乐表现能力而言可谓事半功倍。

3.采用探究式教学法，完善学生的音乐理解力

技校的音乐课程普遍存在课时少，班额比较大的情况，在音乐课堂上，学生主要在老师的引导下接触音乐、学习音乐，而课下往往忽略了音乐课程的继续学习与积累。面对这种情况，采用探究式教学法是非常有必要的。构建探究发现式音乐学习的真实情境，鼓励学生在理解音乐作品内涵的基础上，通过资料查阅、讨论等自主学习方式，进一步独立的发掘、研究音乐作品的内在规律。这种教学法的最大好处就是在自主式的音乐学习过程中，不断完善学生的音乐理解力，激发学生学习的兴趣。另外，鼓励学生尝试音乐创作也属于探究式教学法的研究范畴。

四、改革音乐教学思路

技工学校作为职业教育的一种，其技术型人才培养目标与理念应以学生为中心，以能力为本位，素质与技能的培养是技工教育的核心所在。基于此，技工学校音乐课教学改革的思路应围绕如何提升学生素质而展开。

1.以学生为中心，全方位重构音乐课堂教学模式

现有研究表明，影响技校音乐课改革创新的主要因素在于音乐教学理念的转变。当前，音乐教师普遍认为自身是音乐课堂的绝对掌控者，因而忽视了技校学生对音乐的实际诉求。技校学生多为中考失利的学生，学习成绩不佳、学习能力较弱甚至厌学是其主要特点，但是，处于青春期的技校学生又存在接受新生事物较快，创造力强、头脑灵活、精力旺盛等优势。在音乐课教学中，以学生为中心就是要充分考虑技校学生的学习特点，重视技校学生的音乐素养基础，针对学生的实际情况，全方位、多角度重新构建技工学校的音乐课堂教学模式。具体而言，一方面，重新设计音乐课堂教学环节，将音乐教育中的聆听音乐作品、观看音乐视频、进而鼓励学生演唱、编曲等科学的纳入到教育过程之中；另一方面，教师应选择符合技校学生兴趣点的音乐作品作为范例，创设合理的音乐情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习、深入探究音乐的奥秘，体会音乐学习的乐趣。

2.丰富音乐实践活动，延伸音乐教学内容

教学实践的展开是引领教学改革的重要途径。音乐教师尝试将音乐融入到生活实践中，促使学生从实践中获取鉴赏与体会音乐的能力和情感，毫无疑问，来源于实践体验的音乐更具有吸引力。具体的实践活动应丰富多彩，多种多样，例如，教师可以尝试指导学生通过仿编、创编音乐作品的方式，重新获得对音乐的感悟与认识；体验性音乐活动也能够加深学生对音乐的理解；开展音乐游戏、歌唱竞赛等等多元化活动，都是延伸音乐教学内容的有效方式。

3.立足网络时代背景，构建音乐教学数字化课堂

网络时代对技校学生的影响已不容忽视，音乐课教学改革也不能脱离网络时代背景。立足于计算机与移动终端等网络发展现状，在音乐课堂上对学生接受网络资讯与网络音乐的情况进行深入了解，有针对性的引导学生学会区分音乐作品的优劣；另外，教师可以通过建设微博、微信等数字化课堂的形式对技校学生产生深刻影响；引导学生构建属于自己的网络音乐空间，吸引爱好音乐的学生发掘自身潜力，追逐音乐梦想。

4.依托师生互动，搭建良好的音乐交流平台

以学生为主体的音乐课程教学中，教师应改变传统教学方法，完善音乐教学艺术，强调在教师与学生之间构建互相促进、积极向上的互动关系，借助丰富多彩的音乐实践活动与互联网，抓住很多学生天然的热爱音乐这一特点，将基础乐理知识渗透到音乐欣赏中，在师生之间搭建良好的音乐交流平台，让学生在愉快中接受、掌握音乐知识。

综上所述，技校音乐课教学改革的重点不仅在于教学方法的创新，还在于音乐教学理念、教学模式的变革。音乐教师在教学改革中居于核心地位，只有积极思考技工学校学生音乐发展现状及特点，真诚的热爱教育、热爱学生、热爱音乐，才能在教学改革中取得实效，赢得学生的热爱，激发学生追求音乐美的愿望。

【参考文献】

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[2] 谢嘉幸. 音乐教育与教学法（修订版）[M]. 高等教育出版社，2006（10）.

[3] 毛晓钰. 对技工学校音乐课教学的几点思考[J]. 职业，2012（24）.

（作者单位：湖北省武汉市第二高级技工学校）